學前教育幼兒舞蹈教學能力培養及方法探討

高敏

摘 要：作為學前教育中重要的必修課程，幼兒舞蹈課在提升幼兒身體素質的同時，也能夠幫助幼兒熏陶情操、提升自身的審美能力。隨著社會進步、生活水平日漸提高，學前教育越來越受到廣泛地關注和重視。幼兒教師應提升專業素質，在探索舞蹈教學路徑的過程中不斷創新教學方法，保障幼兒舞蹈教學的教學效果、提升幼兒的學習效率。本文指出了學前教育中舞蹈教學的必要性及其發展的現狀，并分析探討了培養幼兒舞蹈能力的途徑。

關鍵詞：學前教育;幼兒舞蹈教學;能力培養;方法探討

引言

幼兒舞蹈教學有利于提升幼兒的肢體協調能力和治理水平，使幼兒在學習舞蹈的過程中平衡身心發展、成長為一個健全的人。為保障學前教育的教學成效、推動整體教育工作進一步發展，幼兒教師需在探索實踐中完善舞蹈教學的方法、豐富舞蹈課堂的內容，使幼兒能夠全身心地投入到輕松、快樂地學習過程之中。幼兒既提升了舞蹈能力，也促進了自身的認知水平的提高，較好地落實了既定的教學目標。

一、在學前教育中進行舞蹈教學的必要性

排除教學的因素，舞蹈不僅是一門必修課程，還是一項具有表現力的藝術。舞蹈教學的內容包括感受歌曲、編排動作和合作練習。幼兒能夠在協作交流中高度聚集精神，提升思維的專注力;在合作中增進與身邊人的感情，平衡好人際關系;在領悟歌曲的精神內涵中學習文化知識，提高自身的認知水平。時代的發展使人們的生活有了巨大的變化，電子產品和網絡潮流入侵生活，幼兒往往不能明辨是非，陷入游戲和虛擬文化的精神樂巢之中。舞蹈教學為幼兒開拓了更為寬闊的愛好空間，使幼兒在音樂和優美的肢體動作中陶冶情操、培養高級的審美趣味。除此之外，舞蹈教學迎合了幼兒活潑的天性，將鍛煉身體的過程變得生動有趣，使幼兒提升了身體素質和肢體的靈活程度。

二、幼兒舞蹈教學能力培養過程中出現的阻礙

首先，幼兒教師的舞蹈教學理念亟待完善和加強。教師不重視舞蹈教學，僅僅將舞蹈作為游戲的環節添加到課堂中，會降低舞蹈教學的質量。其次，學前教育專業只注重培訓學生的理論和基礎技能，導致學生邁入教師行業后沒有實際的教學能力，缺乏編排舞蹈節目的創意，也不能根據幼兒的個體差異性進行指導，使舞蹈教學變得死板、枯燥，不符合幼兒當前階段的認知狀況。最后，部分幼兒教師受到經濟條件的限制，沒有扎實的舞蹈功底，或只有一點舞蹈基礎，缺乏藝術教學的能力，這直接導致幼兒園舞蹈教學的不規范，幼兒無法得到完善的基礎教育。

三、培養學前教育幼兒舞蹈教學能力的策略

（一）端正教學理念，規范舞蹈課堂

學前教育專業在培訓學生時，應該注重使其具備一定的教學能力和舞蹈實踐能力。教師在教授幼兒舞蹈的過程中，需要端正自己的教學理念，用清晰的口語和指令協助幼兒理解舞蹈動作，以耐心和寬容包涵幼兒的失誤，并充分利用生活中常見的元素解釋舞蹈理論。這樣，幼兒才能在生動、活潑的課堂中產生學習舞蹈的興趣，在容易理解記憶的口語表達中汲取關鍵信息，提升學習舞蹈的效率和質量。具有較強實踐性的舞蹈課堂變得更加規范，教師能夠營造出一個具備良好氛圍的課堂，幼兒也能夠受到氛圍的感染，全身心地投入到舞蹈學習之中。

（二）確定教學目標，選取合適教材

幼兒教師應在舞蹈課程初始之時充分了解教學的內容和目標，并依此制定詳細的教學計劃[1]。同時，幼兒園需要注重選取合適的教材。只有貼近幼兒現實生活、能夠融入幼兒日常生活的舞蹈，才能給幼兒帶來持久的印象。舞蹈的主旋律應是活潑和歡快的，這樣幼兒才會感受到學習的快樂、迅速適應課程的節奏。教材和課程的難度應遵循先易后難的原則，使幼兒遵守學習的規律，循序漸進地完成舞蹈動作。

（三）提升創新能力，創意編排舞蹈

藝術的形式在不斷改革創新，但形式上的變更永遠只反映一個主題，因此，藝術的靈魂是永恒不變的。舞蹈正是一門觸及心靈、擁有靈魂的藝術。教師在進行舞蹈教學時，不能只沿襲舊有的動作，讓幼兒跟隨集體行動。教師應該根據不同的主題、不同的精神理念編排舞蹈動作，不斷進行細節上的創新，使幼兒獲得更加符合認知水平發展的舞蹈教學[2]。例如，在教授有關動物的舞蹈時，教師可以根據幼兒的形象和特點，為其選擇對應的動物，并在舞蹈中創新地融入該種動物的叫聲和姿態。

（四）培養專業素質，提高教學技能

學前教育專業應著重培養幼兒教師的語言表達能力、教學實踐能力和創新能力，綜合提升教師的專業素質。當教師能夠將舞蹈理論與教學實踐完美地融合到一起，深入理解舞蹈中各個動作的涵義，并用口語化的語言清晰地表達指令，其自身的專業素質將會有極大地提升。教師的教學技能決定了幼兒能否學習到規范的舞蹈動作，教師的個人素質也影響了幼兒的舞蹈學習效果。

（五）互相評價學習，激勵共同進步

為加強幼兒教師的舞蹈教學實踐能力、提升教師的專業素質和技能，學前教育專業可以安排學生進入幼兒園實習，實際考察教學流程和教學環境，在與幼兒的深入交往中感受自身舞蹈教學能力的不足之處。同時，學前教育專業還可以將舞蹈編排、舞蹈基礎作為評價的對象，在學生群體中積極開展自評和互評，激勵學生自我反思、共同進步，為將來成為一名具有優秀素質的幼兒教師奠定扎實的基礎。

四、結束語

綜上所述，培養學前教育職業學生的舞蹈教學能力有利于提升其自身專業的素質，增強在教育行業的競爭力。為更好地完成舞蹈教學，提升舞蹈教學的創新力和舞蹈課堂的活力，教師需要改變教學理念、規范舞蹈課堂，合理安排課程、明晰教學目標，積極參與教學考評，不斷反思和進步成長。學前教育專業需要重視學生理論知識與實踐能力的統一，培養出更多優秀的、能夠適應教育工作的教師。

參考文獻

[1]唐藝嘉.學前教育專業學生幼兒舞蹈教學能力培養方法探析[J].發明與創新（職業教育）， 2020（1）：3-4.

[2]楊曉蕾. 淺析學前教育幼兒舞蹈教學能力培養及方法[J].讀與寫：上旬， 2021（6）：0017-0017.F5D470F4-B06C-4C42-9190-9987ECF4375E