思維導圖在初中英語教學中的有效運用

蘆其榮

摘 要：英語是現階段人們需要長期學習的一門語言，而初中階段正是為英語學習打下良好基礎的關鍵時期。初中生如果能掌握良好的學習方法，便能夠有效地提升英語學習效率。思維導圖這種學習方法不僅適用于英語教學中，還符合初中生的思維發展規律，能夠有效地打破枯燥的傳統教學模式，激發學生的英語思維，從而提升初中英語教學效率。本文就思維導圖在初中英語教學中的教學應用進行研究，加強對學生的教學引導，推動對學生的英語教學。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;教學應用

引言

英語作為初中階段的重點學科之一，對學生學習與發展有著直接影響。因此在開展英語教學活動時需要培養學生英語基礎能力，掌握英語運用方法，以培養學生英語綜合能力為目標，展現思維導圖作用。開展英語教學活動時需要掌握科學有效的教育手段，使學生可以主動進行英語學習，幫助學生激發對英語的學習興趣。思維導圖教學方式具有較強的邏輯思維，可以有效提高對學生的教學引導，使學生可以在當前的學習情況下，提高英語的學習能力。當前學生在學習英語時還是存在著很多的不足，因此教師需要借助多樣化教育手段讓學生對英語知識產生濃厚的興趣[1]。

一、思維導圖在初中英語課堂中的作用

（一）充分激發學生的學習興趣

教師在初中英語課堂中，為了讓學生簡單地進行詞匯記憶，全面理解新課中的語法內容，逐漸開始利用思維導圖讓學生了解所學重難點知識，利用思維導圖這種形象記憶的方式，引導學生進行知識的理解，將不同單元的重點內容全面呈現。這樣不僅減少了教師的教學時間，同樣提升了學生的學習效率。學生在學習的過程中，逐漸感受到學習的樂趣，減小了學習的難度，在課堂中變得更加積極，整個課堂的學習氛圍也變得異常活躍[2]。

（二）幫助學生養成良好的學習習慣

在初中英語課堂利用思維導圖進行教學工作，學生在教師的引導下，進行詞匯的復習和語法的理解，針對單元中的重點句型展開對話練習，學生在思維導圖的輔助下，找到適合自己的學習方式，逐漸提升個人的英語學習自信心。教師利用思維導圖展開教學活動不僅能夠幫助學生養成良好的學習習慣，還可以讓學生自主展開復習，這對學生的后期發展有一定的幫助。

二、思維導圖在初中英語教學中的策略

（一）思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用

詞匯是學習英語知識的基礎，擁有足夠的英語詞匯量有助于提高學生的英語寫作能力、表達能力、閱讀能力等等[3]。因此，教師應該加強對學生的英語教學，豐富學生英語詞匯量。因此在英語教學活動中教師應當及時引導學生，將學生帶入到學習活動中，注重對學生的教學提高，使學生可以在當前的教學環境中英語學習水平進行提升。學生從小學升學到初中，所學習的英語的難度不同，相比于小學，初中的英語難度更大，學生在進行英語學習時更應該注重英語學習，在參與學習活動中做好學生引導工作，改變傳統的教學方式，對于單詞的記憶不再是死記硬背方法，而是通過思維導圖的方法，進行高效的單詞記憶。通過思維導圖來記憶單詞知識，能夠有效提升學生學習質量，確保學生可以掌握英語知識，鞏固英語基礎，保持學習動力，使學生可以主動、愉快地進行學習。

比如，在學習《Lets play sports》時，教師可以讓學生建立一個關于運動的思維導圖，像籃球basketball、足球football、棒球baseball等等，通過圖片讓學生將這些運動整理出來，在加深記憶力的同時理解單詞的詞性，進一步掌握英語單詞的作用，從而可以進行更好的使用。

（二）思維導圖在閱讀教學中的應用

英語學習的聽說讀寫四個方面實際上是兩種不同類型的學習，其中包含輸入和輸出兩種不同的過程。聽與讀是輸入的過程，而說與寫是輸出的過程，需要注意的是，如果沒有輸入過程，就談不上輸出。所以，英語教學除了要有基礎的詞匯教學外，還離不開閱讀教學。學生只有通過大量的閱讀，才能吸收英語知識，為日后的說和寫打下基礎。利用思維導圖進行英語文章閱讀教學，可以充分提高閱讀的有效性。借助思維導圖，教師與學生可以一同梳理出文章的結構，幫助學生理解文章大意。這樣一來，思維導圖就發揮了幫助學生理解文章內容的作用，提高了學生的閱讀理解能力，同時也提高了英語閱讀教學的質量與效率。

以Wild animals這一單元中的Reading板塊為例，教師可以鼓勵學生進行自主閱讀，采用邊閱讀邊繪制思維導圖的形式，明確文章介紹的是熊貓“希望”的故事，同時可以根據內容將文章分為三個不同的部分。教師可以引導學生圍繞關鍵詞“growth、problems、actions”梳理文章脈絡，從而進一步了解文章所講述的內容。

（三）思維導圖在語法教學中的應用

語法知識點比較零散且學生容易記混，這主要說明學生還是不太了解語法知識之間的關系。學生理解了知識點與知識點之間的聯系，就能自然而然地提升對它們的理解和記憶能力。所以，語法教學不能孤立地進行，要在閱讀教學中融入語法教學。英語教師要對所學的閱讀文章進行剖析，將其中的重要語法知識點提煉出來，并借助思維導圖的形式展示給學生。這樣能夠幫助學生加深對語法知識的理解，還能夠使學生更好地記住各種語法知識點。

例如，在教學Past and present時，教師需要講解過去式、過去分詞的語法知識點，就可以借助思維導圖的方式，將本單元出現的動詞進行分類，分為規則變化的和不規則變化的，并讓學生一邊閱讀課文一邊總結。而且，學生以后還可以根據自己的積累，不斷豐富這張規則與不規則動詞變化表，建立起自己的思維圖式，從而強化記憶。

結束語

總之，思維導圖可以加強學生學習英語的邏輯思維，使學生可以培養良好的英語思維，對培養學生英語能力有著積極影響。所以在教學活動中需要做好引導工作，以學生實際情況為主，保障教學活動順利開展，學生也可以在思維導圖的教學方式下提高英語綜合學習能力，為學生的英語學習奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]楊仁茂.思維導圖在初中英語教學中的應用研究[J].校園英語，2020（45）：217-218.

[2]田欣.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用[J].文科愛好者（教育教學），2020（05）：72-73.

[3]盧曉乾.思維導圖在初中英語教學中的實踐探索[J].文科愛好者（教育教學），2020（05）：122-123.08CF8F0D-7EAF-4B64-B23F-6B8E29A5D950