新時代高職院校校內實訓基地建設研究

10.3969/j.issn.1671-489X.2022.05.019

摘 要 實訓基地建設是高職院校展示辦學特色、提升人才培養質量的重要途徑，也是提升學校競爭力的重要手段。實訓基地建設不能閉門造車，需要走出去、引進來，緊跟社會發展和地方產業需求，突出特色、有效管理、充分利用。

關鍵詞 高職院校；實訓基地；產教融合；“雙師型”教

師；工匠精神

中圖分類號：G717 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）05-0019-03

0 引言

職業教育不同于普通教育，職業教育是一種培養能力的實踐教育，肩負著人才培養、技術技能傳承、就業創業能力提升的重要職責使命。高職院校作為職業教育的主渠道，承擔著培養具有大國工匠精神的技能人才的工作。而要實現高技能人才培養，高職院校實習實訓基地建設是關鍵。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確指出，提高人才培養質量，要加強實驗室、校內外實習基地等基本建設[1]。

1 高職院校校內實訓基地承載的功能

校內實訓基地是高職院校辦學條件的重要組成部分，也是高職院校高質量發展重點建設的重要內容之一。高職院校校內實訓基地主要承載著下面幾項功能。

1.1 “雙師型”教師培養

《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》指出，大力提升職業院校“雙師型”教師隊伍建設水平，建成一支師德高尚、技藝精湛、專兼結合、充滿活力的高素質“雙師型”教師隊伍[2]。“雙師型”教師要求教師除了具備一般教學能力，還應具備工程實踐能力。過去職業院校在進行教師招聘時，學歷要求放在首位，因此，很多高職院校教師存在從學校到學校的情況，沒有企業經歷，理論比較扎實，但是實踐相對薄弱，而高職院校教師職業技能的高低和運用組織實踐的能力一定程度上決定著學生培養的質量。所以，實訓基地也要承載培養教師技能的任務。

實訓基地有校內實訓基地和校外實訓基地之分，校內實訓基地是一個教師技能培養和實踐的主要平臺，也是企業實踐鍛煉的重要補充。在高職課程開發過程中需要緊緊圍繞企業的崗位設置技能點，但是在教師培養過程中，校外企業無法完全滿足教師的培養需求，這就需要結合企業特點，在校內實訓基地模擬企業生產實際進行特定的技能技術培訓，通過反復操作實踐，提高教師的實踐水平和教學能力。

1.2 工匠精神人才培養

習近平總書記對職業教育工作作出重要指示，要加快構建現代職業教育體系，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。李克強總理對職業教育作出批示，要注重學生工匠精神和精益求精習慣的養成，努力培養數以億計的高素質技術技能人才，為全面建設社會主義現代化國家提供堅實的支撐[3]。這些都明確了新時代職業教育的要求和定位。工匠精神是一種職業精神，它是職業道德、職業能力、職業品質的體現，也是從業者的一種職業價值取向和行為表現。工匠精神的基本內涵包括敬業、精益、專注、創新等方面的內容。高職院校校內實訓基地能夠為學生提供充分的實踐教學保障，是實現學生職業技能和職業素質培養、技能訓練和實踐創新的重要場所。學生工匠精神的培養不是一朝一夕的事情，需要反復錘煉和長時間的理念滲透，只有校內實訓基地才能勝任此項任務。

1.3 開展社會服務

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—

2020年）》中提出：高等教育要牢固樹立主動為社會服務的意識，全方位開展服務，為社會成員提供繼續教育服務[1]。開展社會服務是高職院校的基本功能之一，也是擴大學校影響力、鍛煉師資隊伍的重要途徑。高職院校校內實訓基地建設可以為社會培訓提供理想的場所，包括校校合作交流、教師培養、農民工培訓、企業員工培訓、技能技術鑒定、大賽承辦等，都可以利用校內實訓基地有效開展。

1.4 開展教研科研

高職院校教師需要不斷學習各種新的教育教學理念、技術手段和方法，了解新時代職業教育中出現的新問題。校內實訓基地可以為教師研討和培訓提供場所，可以為科研的開展提供硬件支持，推動產學研用，是教師進行課程改革、教學能力實踐的試驗田；可以開展教師技術技能比武，形成比超敢拼的工作氛圍，促進教師能力的提升。讓教師在校內實訓基地開展科研、教研，提高教師能力，進而推動學校高質量發展。

2 高職院校校內實訓基地建設和管理存在

的問題

2.1 建設不成體系

高職院校實訓基地建設離不開經費支持，而經費的支持和專業在學校的發展情況與受重視程度有關，這就導致校內實訓基地建設不成體系：經費什么時候有，有多少，人為因素大；怎么建、建成什么樣，缺乏長遠的建設規劃和方案。有時候還會出現經費充足，卻出現購置一堆閑置和利用率不高的設備的情況，造成資源浪費。當然，由于職業教育的特殊性和科技的高速發展，也存在基地建設跟不上時代變化的情況，當設備采購回來時，已經跟不上最新的教學和技術需求。

2.2 管理水平較低

管理水平較低主要體現在兩個方面。

2.2.1 管理手段落后 很多院校的實訓管理信息化程度很低，甚至很多院校的實訓基地根本沒有信息化管理，導致整個實訓基地的控制和管理效率比較低下，教室的使用、工具的管理、耗材的出庫入庫、危化品的去向等統計和使用容易出現差錯，不能及時有效地了解去向。

2.2.2 管理團隊不專業 實訓基地管理人員的配備和素質往往被很多職業院校忽視，有的院校會采用專業教師兼職的方式，有的院校有專門的實驗室管理員，但是存在實驗室管理人員不是本專業人員的情況。實驗室管理人員配備不專業和數量不足，是制約實訓基地有效管理和利用的重要因素。

2.3 校企共建程度不高

校企合作共建實訓基地對推進職業教育高質量發展，實現學校人才培養與企業崗位無縫對接具有重要意義。我國在多年前就提倡校企共建生產性實訓基地，但是到目前為止，大部分學校校內實訓基地的建設還是以財政支持為主。校企共建程度不高、效能不顯，已經嚴重制約職業教育的發展。如何推進校企共建，找到彼此共同的平衡點，促進人才培養質量的有效提升并保障企業的利益，還需政府、企業、學校共同努力。

3 高職院校校內實訓基地建設建議

3.1 以“1+X”試點為契機，推動實訓基地高質量建設

2019年，《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》發布，要求試點與專業建設、課程建設、教師隊伍建設等緊密結合，促進校企合作，建好用好實訓基地[4]。高職院校是“1+X”證書制度試點的實施主體，要實現推進“1”和“X”的有機銜接，實訓基地是關鍵。實訓基地承擔著“1”和“X”的實踐教學和為評價提供場地支持的任務，能有效連接學歷教育與職業資格教育。實訓基地建設需結合“1+X”評價體系，參照行業標準、企業標準，對接產業需求、職業標準、生產過程，實現課證融通、教學與生產融合，提高教學質量，培養高素質技能型人才。

3.2 以中高職銜接為契機，推動區域共享性基地建設

構建現代職業教育體系，實現職業教育科學發展，中高職銜接是關鍵。在現代職業教育中，中等職業教育已經不能滿足社會對人才的需求，由就業為導向逐漸轉變為以升學為導向。在此背景下，中高職銜接比例越來越高，各地紛紛出臺地方中高職銜接政策。中高職銜接面臨的一個重要問題就是實踐教學的開展必須依托實訓基地。中高職院校統籌資金、設備以及技術資源，共同建設高水平的實訓基地，實行資源共享，可以減少重復建設。同時，共享性實訓基地還有利于教師培養和交流、課程體系建設、教材開發，能保證中高職教育的延續性，有效提高人才的培養質量和實訓基地資源的利用率。

3.3 以產教融合為契機，推動生產性實訓基地建設

產教融合是職業院校推動專業建設的重要抓手，也是職業院校彰顯辦學特色、提高人才培養質量的重要途徑。推進產教融合，生產性實訓基地是重要載體。學校要吸引企業和社會力量來參與實訓基地的建設，探索引企入校、校企共建，通過引入企業先進技術體系、生產設備、培訓模式，將企業建在學校，探索建立集人才培養、生產經營于一體的生產性實訓基地。通過基地共建，深化與企業的合作內涵，拓寬在專業建設、課程開發、科研服務等方面的合作，切實實現產教深度融合、協同育人，同時可以為學生搭建創新實踐平臺，培養學生創新創業能力，為學生未來從事技術服務、管理工作或創業實踐等提供幫助。

3.4 以信息化發展為契機，提高實訓基地管理水平

隨著科技的發展，信息化技術深入教學的方方面面。實訓基地管理也需要進行信息化改革。實訓基地的信息化建設是指將教學資源、場地使用、學生管理、安全管理、課堂管控、耗材管理、人員管理等內容數字化，及時有效地了解場地、設備、耗材、工具等使用情況，便于開展數據分析，為下一步建設提供依據，同時可以借助信息化技術來加強質量管控并進行學生評價等。引入信息化技術可以實現實訓基地的網絡化管理，使實訓基地管理、使用更加高效和規范。

4 結束語

實訓基地建設是高職院校內涵建設的重要組成部分。實訓基地的建設水平直接影響教師的發展和人才培養的質量。高質量的校內實訓基地建設有助于高職院校更好地發揮自己的特色和在服務地方中的作用。因此，高職院校需要根據學校的專業特色，結合地方產業發展進行實訓基地的建設和配套，合理規劃、逐步完善。

參考文獻

[1] 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）

[A/OL].（2010-07-29）[2021-12-29].http：//www.gov.

cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[2] 教育部等四部門關于印發《深化新時代職業教育“雙

師型”教師隊伍建設改革實施方案》的通知[A/OL].

（2019-10-18）[2021-12-29].http：//www.gov.cn：80

80/xinwen/2019-10/18/content_5441474.htm.

[3] 習近平對職業教育工作作出重要指示[EB/OL].（2021-

04-13）[2021-12-29].https：//baijiahao.baidu.com/

s？id=1696927839245710576amp;wfr=spideramp;for=pc.

[4] 教育部等四部門印發《關于在院校實施“學歷證書+

若干職業技能等級證書”制度試點方案》的通知[A/

OL].（2019-04-15）[2021-12-29].http：//www.moe.gov.

cn/srcsite/A07/moe_953/201904/t20190415_378129.

html.

*項目來源：四川省教育科研資助金項目（2020）“中高職銜接課程體系建設研究——以汽車維修專業為例”（SCJG20

A300）；宜賓職業技術學院院級課題“‘雙高’背景下汽車實訓基地信息化管理研究”（JY21YB-34）；宜賓職業技術學院科研平臺“新能源汽車控制技術與研發協同創新中心”（ybzy20kypt04）。

作者：羅美琴，宜賓職業技術學院，實驗師，研究方向為實驗室建設與管理；宮濤，宜賓職業技術學院，講師，研究方向為職業教育；劉良，宜賓職業技術學院，副教授，研究方向為專業建設（644003）。