語文教學(xué)如何讓“教”為“學(xué)”服務(wù)

郭孝萍

讓學(xué)于生作為一種教學(xué)理念，主要強調(diào)教師在教學(xué)中需要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在自由民主的環(huán)境中做學(xué)習(xí)的主人。但讓學(xué)于生不是說教師從此可以當甩手掌柜，而是作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，讓每個學(xué)生都能在課堂中快樂成長。

一、關(guān)注學(xué)情

語文教師備課首先要做的是對所教課文進行解讀，確定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標。教師從自己的角度進行的解讀，形成個性化的解讀結(jié)果——發(fā)現(xiàn)文本表達的秘妙，挖掘文本中隱藏的內(nèi)涵等，明顯高于班級一般學(xué)生的認知水準。可見，教師在解讀文本時，還需要關(guān)注學(xué)情，將學(xué)生既感興趣又需要的內(nèi)容列為教學(xué)內(nèi)容，擬定教學(xué)目標。

如教學(xué)《肥皂泡》一課時，教師在備課時如果只關(guān)注課文在描寫肥皂泡時出現(xiàn)的一些與現(xiàn)在不一樣的說法，再借助課件幫助學(xué)生理解課文中一些難理解的詞句，但是這些未必是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容。因此，教師需要站在學(xué)生的立場來看課文的內(nèi)容，吹肥皂泡是學(xué)生都玩過的活動。他們吹肥皂泡的用具是怎么獲得的，吹肥皂泡最難忘的情形是什么，為什么喜歡吹肥皂泡等，這些內(nèi)容都是學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識，也是學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師關(guān)注這樣的學(xué)情，調(diào)整自己的教學(xué)計劃，將作者對肥皂泡的想象以及肥皂泡中蘊含的情感因素列為重點，提高教學(xué)效果。

二、目中有人

教師在教學(xué)中做到目中有人，是要讓學(xué)生站好課堂的主體地位。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，及時調(diào)整教學(xué)方向以順應(yīng)學(xué)情。

如教學(xué)《鳥的天堂》一課時，課文所在單元的語文要素學(xué)習(xí)目標是初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，學(xué)習(xí)描寫景物變化的方法。在教學(xué)中，一個學(xué)生對“傍晚大榕樹上沒有一只鳥”的情形感到不解，提出了自己的想法：“早上滿樹都是鳥，傍晚卻看不見一只鳥，那樹上的鳥是怎么來的呢？”教師聽出這個問題背后是學(xué)生對作者這樣表達心存疑慮，就讓學(xué)生帶著這樣的問題深入研讀課文，大膽想象，并適時進行批注，寫出自己的想法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，深入探討，懂得了此處是作者通過寫靜態(tài)來體現(xiàn)大榕樹就是鳥的天堂。

三、賞識激勵

樂于表現(xiàn)自己是兒童的天性，教師要在課堂教學(xué)中為學(xué)生多提供一些機會，滿足學(xué)生表現(xiàn)自己的需求。

如教學(xué)《宿新市徐公店》一課時，教師讓學(xué)生就學(xué)習(xí)中遇到的不解之處提出自己的問題。有的學(xué)生說“我看了課文中的注釋，‘陰就是‘樹蔭，可是，‘成陰‘樹蔭到底哪個是正確的呢？”教師回應(yīng)：“你不僅連注釋都看得仔細，而且善于思考，你說的問題，現(xiàn)在難倒了許多專家呢！你提出了一個了不起的問題！”教師的評價，會促使學(xué)生集中注意力，更積極地參與到閱讀教學(xué)中。

總之，在教學(xué)中，教師要從課堂的權(quán)威角色中走出來，努力讓自己的指導(dǎo)更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。