淺析“提高閱讀速度”的教學方法

毛雅琦

統編教材在五年級上冊第二單元安排了“提高閱讀速度”的閱讀策略單元學習，“提高閱讀速度”本質上是就默讀速度而言的，意在讓學生經過專項訓練提高閱讀速度。針對這樣的閱讀策略學習，教師該如何有效開展教學活動呢？

一、明確編者意圖

統編教材在單元語文要素中提出了教學目標——學習提高閱讀速度的方法，具體的方法則體現在單元內四篇精讀課文的學習要求中。因此，教師在單元教學中，需要有整體意識，明確編者的意圖，找準教學內容和目標。

作為閱讀策略單元，本單元的主題“閱讀要有一定的速度”是與單元語文要素目標高度統一的。在四篇精讀課文中，每篇課文內容之前的導語都提出普遍性要求“用較快的速度默讀，記下所用的時間”，再明確提出一個具體提高閱讀速度的訓練點，在課后練習中以“用了幾分鐘”檢測閱讀結果。《搭石》的訓練點是“集中注意力，不回讀”，課后練習中重點交流了默讀時遇到不懂的詞句時直接跳過，一直讀完。《將相和》的訓練點是“連詞成句地讀”，具體的方法體現在課后練習中的擴大“視域”訓練。《什么比獵豹的速度更快》的訓練點是“借助關鍵詞句讀”，課后練習安排的訓練是：看到一段話的關鍵詞句，就明白這段話的意思。《冀中的地道戰》的訓練點是“帶著問題讀”，課后練習安排的訓練是：理解課文內容，提高閱讀速度。經過梳理，教師要認識到，訓練學生提高閱讀速度，讀得快不是目的，提高閱讀質量才是目的，這種閱讀質量方面的要求也包括閱讀速度的提高。

二、落實訓練策略

教材中明確提出了提高閱讀速度的策略，但是，學生如何掌握這些策略，并不是學生看清楚策略的要求就行，關鍵還要教師根據學習目標為學生提供訓練的抓手。

比如，在教學《搭石》一課時，為了訓練學生注意力集中，不停頓、不回讀，教師可以借助課件，將閱讀內容在一定時間內分段呈現，這樣既可以促使學生盡可能讀快一些，又能夠達到不停頓、不回讀的訓練效果。在教學《將相和》一課時，為了訓練學生連詞成句地讀，教師可以采用增字法進行訓練，運用課件分行依次出示詞、詞組、句子，通過加快播放速度，達到逐漸擴大視域的效果。在教學《什么比獵豹的速度更快》一課時，教師可以讓學生回憶此前學習的用關鍵句概括一段話大意的方法，然后在閱讀自然段時，快速找出其中的關鍵句，進而把握該自然段的大意。在教學《冀中的地道戰》一課時，教師也可以借助搭建問題支架進行訓練。

三、優化閱讀策略

提高閱讀速度的方法很多。學生閱讀一篇課文，需要綜合運用多種方法，根據文本具體內容進行靈活運用，才能真正提高閱讀速度。

比如，在教學《將相和》一課時，訓練重點是連詞成句地讀，需要將《搭石》中訓練的不停頓、不回讀的策略結合起來加以運用，學生讀起來的速度會更快一些；再如，《冀中的地道戰》一課的訓練重點是帶著問題讀，在完成這一重點訓練后，學生還要將在前三課中學到的提高閱讀速度的方法加以綜合運用，反復訓練。

總之，為了提高學生閱讀的速度，教師既要依托教材開展教學活動，又要為學生提供有效的學習支架，讓學生的學習訓練效果更明顯。