情境體驗式模式在初中道德與法治課程中的實踐探究

古勇強

法律素質和思想道德素質是現代中國公民的最基本素養。在初中階段開展初中道德與法治活動是時代提出的必然要求。教師需要依靠情景體驗的模式，進行多樣化的實踐探究。以情景體驗模式為載體，提升學生的學習興趣，讓過去枯燥的道德與法治教學“活”起來。保證學生們在擁有良好知識基礎的同時，也能夠擁有正確的思想觀念以及優秀的道德品質。讓學生們能夠在情景中感悟，實踐中成長，為終身發展打下良好基礎。

一、革新教學理念，推動教學發展

情境體驗模式是一種新興的教學方法，在開展教學的過程中，教師應該挖掘這一模式的優勢，并將其發揚而出。好的教育應該立足于時代，在互聯網時代，教師應該發展自身教學本領，讓情境教育模式進入道德與法治課堂，助力日常教學。

1.以學生為主體。例如，在九年級道德與法治第一單元《富強與創新》的教學中，教師就創設了一個“時光列車”的情境。邀請學生們和當下大熱的主旋律劇集《覺醒年代》中的陳延年進行對話，暢聊現在的美好生活。學生們都被這樣有趣的形式吸引了，紛紛說出了自己的看法。在學生們眼中，高鐵、二維碼、5G等一系列事物極大地改變了我們的生活。在教師創設的情境中，大家都暢所欲言，想要將美好的生活展示給先輩們。學生們作為情境對話中的主體，所得所學自然更真切。

2.選用生活元素。例如，在進行《創新驅動發展》這一課的教學時，教師就創設了一個“創新社會”的情境——我們都在這個創新的社會中生活，創新給我們的生活帶來了那些變化？讓學生們在社會生活中去尋找創新的事物。通過閱讀課本，學生們了解了“互聯網+醫療”“在線支付”等創新碩果。在教師的設計的“創新社會”情境中，學生們集思廣益，找出了“網課”“大數據疫情流調”等服務于生活中的創新。創新強國的觀念自然而然地就留存在了學生們的心中。用情境體驗的方式，將課本中理論性強、說教式的教學內容變得生動有趣，避免過去枯燥無味的教學方式，往往能夠起到意想不到的效果。

3.重視社會實踐。例如，在學習《生活在民主國家》這一課時，我們教師給學生布置了一項課后實踐。要求學生扮演“政協委員”，與同學們合作調查本地區存在的民生問題，寫出屬于自己的提案。學生的答案讓人感到驚喜。雖然各式各樣的答案五花八門，但都較好地體現了學生對于本課知識的掌握。在實踐中，學生們對于課堂知識的理解又更上一層樓。為學生們提供合適的情境，讓學生們沿著情境去完成預設角色的行為，這樣的教學方式不僅有趣，更適應了學生的學習規律，取得了較好的效果。

二、樹立教師榜樣，實現“亦師亦友”

于學生們而言，由教師創設的情境在最初是十分陌生的。為了推動學生們的融入，教師應該放低姿態，以平等的方式去和學生交朋友。這樣，學生們的距離感、抵觸感才會更快地消失。古語說得好，“亦師亦友”才是教學的最高境界。師生之間的關系應該像朋友一樣，互相陪伴互相溫暖。有親和力、博愛的老師才能夠贏得學生的青睞。在為教學而創設的情境中，學生們才會更加主動地與教師進行溝通，真正地融入到情境的學習中去。道德與法治的教育更多的是對學生靈魂的塑造，教師在教學的過程中需要讓學生有參與感、獲得感，使課堂氛圍變得輕松愉快。只有這樣，學生才能夠敞開心扉，說出自己的真實想法。教師在教學中要充分尊重學生的主體作用，鼓勵學生開口溝通交流。引導學生進行各類的學習實踐，讓學生成為課堂真正的主人。

三、總結

情境體驗體驗的教學模式，給雙減政策背景下的初中道德與法治教學模式注入了新的活力。為了落實“減負增效”的教學目標，教師需要將學生放在教學的主體地位，運用各類有趣的情境做好初中道德與法治的教學。教師需要根據班級中學生的實際情況進行設計。從生活實際出發，設計具有實踐性、豐富內涵的情境。鼓勵學生們在情境中實踐，做到“內化于心”“外化于行”。讓學生們在提升品格的同時也規范自身的行為。以情境體驗模式開展教學是一次大膽的嘗試，在教學實踐的過程中難免會遇到各式各樣的困難，教師要以愛與耐心去推動課程目標的落實。讓學生們都能夠沉浸在教學情境之中，真正的享受道德與法治的課堂，成長為知法守法、明德守禮的好公民。

責任編輯 徐國堅