小學英語教學中的情感教育及作用

張文嫻

積極情感因素一直是影響第二語言習得的重要因素之一。教學中擴大積極情感因素的影響力，使其與各階段的語言教學相結合是教育界一直以來探究的問題。本文將積極情感因素與小學英語教學相結合，嘗試分析在小學英語教學中如何進行積極情感教育及其在英語學習中的作用。

英語教學既是語言學習的過程，同時也是一個情感交流的過程。《新課程標準》強調，“在教學過程中要關注學生學習的情感態度，培養和發展學生學習英語的積極情感態度，實現教學中師生共同參與并和諧發展。”

英語教學中的情感教育是指在具體的教學過程中，教育根據教育學和心理學的理論，針對英語教材，憑借各種手段來激發學生積極的情感。

如何在英語教學中進行和運用情感教育呢？

從學習者自身特點來看，某些消極學習心理影響了小學英語學習效果。小學生的注意力一般難以集中，很難做到較長時間的自律，缺乏良好的課堂意識和自我管理意識，這時，積極情感因素在教學中的作用就凸顯出來。教師如果能夠正視積極情感因素，并將其引入小學英語教學，就會收獲英語教學的積極成果。

首先，緊扣教材內容，靈活運用。在英語課堂教學中，為了培養學生的英語交流能力，常常會有許多的對話、故事等供學生進行練習或表演，而這些對話故事當中也會有一定的情感因素。以《牛津英語深圳版》六上Modeul 4 Unit 12 The Earth為例，本單元中，學生主要學習句型We should stop v-ing...來談論如何保護環境，教師在學完本單元課本內容后，引導學生用所學句型we should V...和we should stop v-ing..談論如何保護我們賴以生存的環境。

再者，優越的生活環境下成長的小學生聰明伶俐，知識面廣闊，但大多個性彰現，感恩之心淡薄，因此在教學中，教師應以教材為載體，把握契合點，進行親情教育。在《牛津英語深圳版》五上Moduel 2 Relationships Unit4 Grandparents，課文中有關的句子What do you usually do with your grandparents？I usually ...with my grandma/grandpa.和Unit 6 Family life中學習用現在進行時的句子描述家人活動Iam doing my homeworkin the living room.. I am cooking in the kitchen.等對學生進行敬愛老人以及和熱愛家人的有關親情教育，而和睦的親情關系有利于家長有效的督促孩子學習。

其次積極情感因素能增強學習者的學習信心。人本主義心理學認為，人具有一種天生的“自我實現”動機。積極情感因素有助于觸發小學生該方面的動機，使其端正英語學習態度，在課堂上做到一定程度的自律，同時，其學習態度會更加積極，接受英語知識會更加主動，在課內外積累的英語知識會越來越多。當積極情感長久保持，學生在英語學習過程中就會變得自信從容，進而推動自己不懈努力，追求更好的自己，由此，其英語學習效果也能夠得到提升。

最后，教師要做到適時表揚，調動學生的積極情感。

每個學生發展都有差異性，都有自己的優點與不足，我們在教學過程中一定要尊重學生的個體差異。作為老師應該做的是積極的幫助學生解決學習中的困難，充分肯定他們的學習成果，多鼓勵學生大膽開口交流，消除他們學習英語口語的膽怯心理，慢慢養成敢說、愛說英語的學習習慣。“好言一句暖三冬。”除了語言之外，課堂上教師鼓勵的眼神，欣賞的語氣，臉上微笑的表情，熱烈的掌聲或者一個表達善意的姿態，同樣可以讓學生感受來自教師的激勵，也同時在向學生表達一種“你是一位可愛的孩子”的信息，幫助學生在課堂學習中獲得滿足感。有這些良好的情感作為基石，課堂氣氛一定活躍，師生亦能從中獲得快樂。

綜上所述，基于小學英語教學的現狀，我以為：將積極的情感因素引入小學英語教學中，可以增強學生的學習信心，實現教學內容的優化，從而形成教學的良性循環，緩解師生的情感焦慮，逐步提高英語教學效果。

責任編輯 龍建剛0F368E6D-94CC-4CEB-8DBD-5A85381660C8