幼兒美術活動的設計策略

邵長星

幼兒美術活動既是感性的認識活動，也是一種創造性活動，是幼兒用于表現自己內心感受、意愿和情感的視覺語言。美術活動是幼兒園藝術教育的重要組成部分，它不僅是培養幼兒審美能力的有效途徑，同時也賦予了幼兒主動學習和發展創造能力的機會。在此，筆者就幼兒美術活動的設計策略予以探討。

一、幼兒美術活動設計要滿足幼兒興趣和需要

感受欣賞藝術美，并大膽進行藝術表現與創造是幼兒美術活動的核心價值，幼兒感受表現藝術的過程是“感知積累、欣賞發現、表現創造”的學習過程。由于每個幼兒的興趣點和需要各不相同，教師設計和選擇美術活動時，要站在幼兒的角度來安排和取舍，以滿足不同幼兒興趣和需要，以最大限度地促進不同幼兒的發展。教師可以同時安排多種活動內容，如：小班在“泥工區”中開展“有趣的餅干”，引導幼兒學習團圓、搓長、壓扁等技能。在“手工區”開展“好吃的面條”，引導幼兒學習使用剪刀的方法，練習剪直線、曲線等技能。在“玩色區”中開展“顏色變變變”，引導幼兒將沾上不同顏色的珠子放入水中，觀察水中顏色的變化，從而激發幼兒對色彩的興趣。教師還可以設計用多形式來表現同一個主題內容，如夏天到了，教師可引導幼兒在討論夏天最喜歡的水果——“西瓜”之后，為幼兒準備彩筆、油畫棒、水粉、彩色紙、超輕泥等工具材料，鼓勵幼兒自由選擇線描畫、彩墨畫、泥塑、剪貼、拓印等自己喜歡的形式來表現自己最愛的西瓜，和同伴一起來開個“吃瓜大會”，發現不同表現形式下各不相同的藝術美，從中感受美術活動多樣性的魅力，提高幼兒對美的領略能力。

二、幼兒美術活動設計要

幼兒美術活動主要有繪畫、手工和美術欣賞。就繪畫而言，從使用材料上看幼兒常用的有蠟筆畫、線描畫、水粉畫、國畫等;從繪畫形式上看有裝飾畫、抽象畫、主題畫、漫畫等。當教師有意識地指導幼兒某一繪畫技能時，相應題材的欣賞內容顯然能對幼兒的表現提供經驗和啟發。（1）立足幼兒的技能經驗。選擇美術欣賞內容時，應充分考慮幼兒當前的技能經驗，如在進行裝飾畫教學前，教師可以引導幼兒欣賞早期文明的陶器裝飾紋樣，分析紋樣的重復、交叉、擴散的排列組合方式，這對幼兒畫裝飾畫就是一種很好的啟發。抽象畫教學則更適宜從美術欣賞入手，如康定斯基《圓的四周》、米羅《變身》等作品。教師引導幼兒感受康定斯基不同圓的變化組合，米羅畫面中那些奇特、變化的符號、線條帶給幼兒豐富的想象空間。當幼兒畫起抽象畫來，那些同心圓、米字線就在他們腦海里碰撞、組合、變化，形成了他們自己的表現風格。而當幼兒自己嘗試了這種繪畫形式后，反過來再讓他們欣賞美術作品，他們也更能從繪畫的技法、表現形式上去理解這種繪畫形式。因此，選擇與幼兒當前技能經驗相吻合的美術欣賞內容，可以使幼兒的技能與欣賞水平相互促進。（2）立足幼兒的知識經驗。教師結合主題活動提供的知識經驗，選擇相應的美術欣賞內容，引導幼兒在知識經驗的基礎上進一步理解、欣賞美術作品的內容。這主要有兩種做法：一種是在主題活動的基礎上引入美術欣賞的內容，如在大班開展“認識少數民族”的主題活動中，教師引入相應的美術欣賞內容，如維吾爾族服飾展現的是有伊斯蘭特色的裝飾紋樣，苗家銀飾中反復、重疊的精細作品等，讓幼兒在欣賞中感受多民族不同的文化特征，進一步加深幼兒對少數民族的認識。另一種做法就是為幼兒美術創作開設主題欣賞活動，如想象畫《神獸》，目的是讓幼兒通過異質同構的方法創造出一種神獸出來，為了達到這一目標，開設了主題活動《神獸》。從收集神獸資料，交流資料，講述有關的神話故事入手，利用視頻和圖片引導幼兒欣賞雕塑埃及的“獅身人面像”、丹麥的“美人魚”、新加坡的“魚尾獅”、希臘神話里的 “半人半馬”、我國古代的“神獸”文物等。從美術欣賞和主題活動提供的知識經驗幫助幼兒創作出自己的“神獸”。總之，幼兒美術欣賞可選的內容非常豐富，教師應該根據幼兒的年齡特點和本班幼兒的實際情況，有目的、有計劃地選擇相應內容，讓幼兒獲得感受美的體驗，使他們能夠有創造性地表現美。

三、幼兒美術活動設計要以發展幼兒思維為核心

“想象是人腦對已有表象進行加工、改造在創造新形象的過程”，幼兒美術活動作為兒童化的藝術活動，不僅指向美術技能的培養，更是指向幼兒多元智能的發展，成為培養幼兒觀察力、想象力、創造力和審美能力的極好途徑。因此，在幼兒美術活動中，要將培養全面能力與傳授必要技能有機統一，達到促進幼兒整體發展的目的。教師要以主題生活為線索，在開展貼近兒童已有經驗和發展需要的美術活動過程中，使幼兒有足夠的興趣用已有的經驗探索、積累新經驗，表現新的認識和感受。通過巧妙地設計用游戲、文學作品、音樂、科學幻想及生活情景等創設“活生生”的實景并貫穿全過程，將活動內容與幼兒的經驗緊密聯系，讓幼兒產生身臨其境的感覺，更好調動其知、情、意協同作用，激發幼兒創造性的表達與表現。在幼兒創作過程中，教師要全心全意關注孩子，傾聽他們的說話，觀察他們的動作、眼神、表情和情感流露，當他們停滯不前時要適時適當地介入，靈活運用以依托幼兒相關知識經驗而生的情境性語言，通過適度啟發和引導，使幼兒與幼兒之間的經驗、幼兒與自身先前經驗都得到有效的整合，積極思考，大膽、獨特地進行表現，并能不斷探索，在積累經驗中尋求新的方法、發現新的規律，逐步提高了創造性學習的能力，并從中體驗到了審美的愉悅和創造的快樂。如大班剪紙“瓶花”，以“插花”的情景貫穿始終，引導幼兒遷移“剪窗花”的舊經驗，大膽創造四瓣花、六瓣花及五瓣花的團花新剪法，并能大膽嘗試生活中所見花卉的創新剪法，通過師生及生生互動，激發幼兒在內容、技能、審美等各方面你追我趕，大膽創造。

總而言之，幼兒美術活動的設計策略是靈活多樣的，教師可以根據自己的教學需要，結合班級幼兒的實際水平和相關經驗，采用不同的策略組織幼兒美術活動。