教師專業(yè)化背景下反思性教學(xué)在初中排球教學(xué)中的應(yīng)用研究

周舒舒

摘要：隨著素質(zhì)教育、終身教育的觀念越來越深入人心，體育教師的專業(yè)化發(fā)展能力成為新時期新條件下對體育教師提出的新要求。在這樣的背景下，反思性教學(xué)的作用更加突出，它是促進教師專業(yè)化發(fā)展，從而深化教育改革的一種有效途徑。本研究通過對初中排球教學(xué)運用反思性教學(xué)方法進行研究與實踐，總結(jié)出反思性教學(xué)的優(yōu)勢以及運用的一些方法和效果。以提高教學(xué)質(zhì)量，促進排球教師的專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化;反思性教學(xué);排球教學(xué)

反思性教學(xué)是教師對自己教學(xué)行為的思考與研究，對自己在教學(xué)中存在的問題不斷地進行回顧，不斷地探究與解決自身和教學(xué)目的、教學(xué)工具以及教學(xué)組織等方面的問題，運用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的要求不斷地檢驗、提升自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性。

反思性教學(xué)既是教師研究解決教學(xué)問題的重要手段，也是促進教師專業(yè)化發(fā)展，使其成為專家型教師，從而深化教育改革的一種有效途徑。

本研究在教師專業(yè)化背景下對排球教學(xué)運用反思性教學(xué)方法進行研究與實踐，總結(jié)出反思性教學(xué)的優(yōu)勢以及運用的一些方法和效果，把反思性教學(xué)這種教育學(xué)理論與排球教學(xué)實踐結(jié)合起來，尋找最佳的結(jié)合點，促進排球教師的專業(yè)化發(fā)展，并且為排球教學(xué)提供一些理論依據(jù)。

一、實驗過程

（1）實驗對象。選取文華學(xué)校初二（1）班和初二（2）班女生為實驗對象，人數(shù)都為22人，隨機確定一班為實驗班，二班為對照班。

（2）實驗設(shè)計。采用兩組前、后測實驗設(shè)計，實驗于2021年3月至2021年6月在文華學(xué)校進行，共計45學(xué)時。前測指標(biāo)有身體素質(zhì)測試包括：雙腳起跳摸高（摸高成績=摸高高度-身高）、半米字移動（秒）;排球基本技術(shù)測試包括：傳球、墊球、上手發(fā)球、扣球（每項25分，總分100分）四項基本技術(shù)評定。后測指標(biāo)包括：傳球、墊球、上手發(fā)球、扣球（每項25分，總分100分）四項基本技術(shù)評定、排球理論知識。

（3）實驗步驟：①實驗前，對實驗班和對照班進行身體素質(zhì)與基本技術(shù)的測試。②實驗中，實驗班采用反思性教學(xué)，對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)。實驗班的教學(xué)，教師采用教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思進行反思性教學(xué)。教學(xué)前反思要求根據(jù)排球基本技術(shù)、學(xué)生的整體情況和個體之間的差異、場地器材等客觀因素制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段，對所教內(nèi)容的重點、難點的理解，對教法手段的運用，對學(xué)生的情況等都要了如指掌，對教學(xué)的策略有周密的安排。教學(xué)中反思是在排球技術(shù)教學(xué)中將教學(xué)前反思付諸行動。教師在教學(xué)過程中要對自己的“教”和學(xué)生的“學(xué)”隨時進行評價，并且及時反饋信息，調(diào)控教學(xué)過程。在教學(xué)中，教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進行反思，使學(xué)生主動審視活動的內(nèi)在價值、運動科學(xué)性、合理性。教學(xué)后反思是體育教師對教學(xué)全過程進行的評價和反思，主要反思教師的教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，主要采用的方法有：寫反思日記、觀摩交流、錄像反思、問卷調(diào)查、教學(xué)行為研究等。教師通過反思教學(xué)中出現(xiàn)的具體問題，對教學(xué)前制定的各種教學(xué)方法及策略進行相應(yīng)的修改，以更好地進行下一次教學(xué)，達到更好的教學(xué)效果。③實驗后進行測試和問卷調(diào)查，并采用T 檢驗進行對比。

（4）實驗控制：①實驗的前測和后測安排在教學(xué)實驗開始前和結(jié)束后的三天內(nèi)進行行，防止因時間過長而造成實驗內(nèi)部效度降低。②實驗中，實驗班的教學(xué)工作由本人承擔(dān)，對照班的教學(xué)工作由另一名教師承擔(dān)，其教學(xué)能力、教學(xué)水平等方面與本人基本一致。兩個班在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度以及場地、器材均保持一致。③理論知識的測試同時同考場進行;技術(shù)測試時將兩個班學(xué)生的順序打亂，并且同時、同場地進行，主考由兩名未參與本實驗的資深教師擔(dān)任，每名學(xué)生的得分為兩名主考所給分?jǐn)?shù)的平均分。

（5）實驗結(jié)果分析：①實驗前測結(jié)果分析。實驗前對實驗班和對照班學(xué)生的身體素質(zhì)和排球基本技術(shù)進行前測，經(jīng)檢驗所得到數(shù)據(jù)服從正態(tài)分布且方差齊性。

顯示：實驗班與對照班學(xué)生身體素質(zhì)無顯著性差異，P>0.05; 兩班學(xué)生排球基本技術(shù)無顯著性差異，P>0.05。因此本實驗做到了同質(zhì)比較，保證了實驗具有較高的內(nèi)部效度。②實驗后測結(jié)果分析：

由后測結(jié)果可以看出，排球基本技術(shù)和理論知識都為P<0.05，實驗后兩班測試結(jié)果具有顯著性差異，說明反思性教學(xué)理論應(yīng)用于排球技術(shù)教學(xué)中更有利于提高學(xué)生的排球技術(shù)以及理論知識成績。③問卷調(diào)查結(jié)果分析。實驗后對實驗班的學(xué)生進行問卷調(diào)查。問卷的1、4兩題反映的是學(xué)生排球技術(shù)與理論水平提高與否;問卷的2、7、8 三題反映的是學(xué)生反思能力和意識加強與否;問卷的3、5、6題反映的是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力提高與否;問卷9、10兩題反映的是學(xué)生對反思性教學(xué)的認(rèn)可程度。

問卷的結(jié)果顯示，學(xué)生的反思能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到了很大的提高，學(xué)生對反思性教學(xué)比較滿意，認(rèn)為反思性教學(xué)能夠鞏固以前所學(xué)的知識，能夠消化掌握新知識，提高自身的技術(shù)以及理論水平，并且能提高自我學(xué)習(xí)的能力，為今后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這些結(jié)果說明反思性教學(xué)取得了較為理想的效果。

二、結(jié)論與建議

（1）結(jié)論：反思性教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生心智和探究意識，幫助學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)觀念，形成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。反思性教學(xué)是教師將新課程改革不斷推向深入的動力，有利于教師更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，是體育教師提高專業(yè)化水平的有效手段，是每一位體育教師成長過程中必不可少的教學(xué)行為。

（2）建議：建議實行反思性教學(xué)的教師加強系統(tǒng)理論知識的學(xué)習(xí)，進一步加深對新課程的理念和教育教學(xué)真諦的理解;及時分析，寫出反思日記;發(fā)揮教研組的作用，可以采用集體教學(xué)研究和集體備課、說課等活動，來進行教學(xué)的自我反思和心得交流，便于及時解決問題，制定出更科學(xué)的方法，提高教師實施反思性教學(xué)的能力。

參考文獻：

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