探討“雙減”背景下高效化的小學數學作業設計

韋瑜蓉

摘 要：伴隨著我國新課程改革的逐步推進和深入，“雙減”政策已正式實施，對于小學數學的實際教學 過程也提出了新的要求。作為教師我們在設計數學作業時，要注重提升作業的質量，降低作業的數量，這樣能夠在有效降低學生數學作業的同時，還能有效減輕學生的作業負擔。教師要不斷創新作業形式，在實際教學中要依據學生的實際水平布置針對性較強的作業，同時還需要開展有針對性的作業指導。

關鍵詞：雙減教學背景;課堂教學;小學數學;作業設計方式

在新時代背景下，雙減政策的逐步實施和落實，要求教師在為學生布置數學作業時，要注重提升學生的學習能力。同時，教師還要盡可能地降低學生的學習壓力，只有讓學生在輕松愉悅的學習環境中主動完成數學作業，才能真正達到有效提升學生學習能力的目的。但是通過調查小學數學作業設計現狀，還是存在教師盲目追求作業數量，設計固化的作業內容、作業形式單一無趣等問題，這樣的數學作業設計方式是不利于激發學生的興趣的，還很有可能會造成學生的課業負擔，失去了利用數學作業輔助教學、提升學習效果的作用，長此以往，學生很容易對數學科目失去學習興趣和學習信心，這顯然不利于學生的數學能力培養和數學思維發展。所以作為教師，在“雙減”背景下如何優化小學數學作業設計成為重要課題，在進行數學教學的同時，及時同步數學作業，使數學作業體現出鞏固課內知識、強化記憶、掌握數學方法以及提升數學思維和實踐應用能力的效果，是當前小學數學教學工作中應該重點關注的問題。

一、設計針對性較強的作業，提升學生興趣

現階段，針對布置小學數學作業實際效果不太明顯的現狀，作為教師我們應該結合自身教學水平改變固有觀念，尤其是在雙減政策背景下，教師要最大限度的解決這些問題。教師需要設計針對性強、高質量的作業，使學生的學習能力得到不斷提升。

例如，在引導學生學習“可能性”的數學知識時，教師在結合內容為學生布置作業時，很多教師一般都會選擇以課后習題為主，這樣的作業設計形式往往不會取得良好的效果。很多學生在完成課后習題之后，還是不能學會正確認識“可能性” 的相關知識。所以作為教師，我們要學會從學生的實際出發，可在課后習題中只選取個別較為經典的題目作為學生的書面作業，同時讓學生在課后通過實踐的方式認識“可能性”，通過這樣的實踐操作學生就能很準確地認識“可能性”的具體含義，這樣一來，在減少作業量的同時，也提高了學生實際運用知識的能力，使得作業的安排更加合理。

二、設計分層作業，實現因材施教

作為小學數學教師，我們在設計數學作業時，要采用分層設計數學作業的方式展開教學，進而讓學生可以由淺入深地學習數學知識。因為面對同樣的數學知識和數學題，有些學生覺得非常簡單輕松，但是有些學生卻感覺困難重重，所以為了解決這個問題，我們應該分層設計數學作業。

例如，在教授完學生“多邊形的面積”的數學知識之后，我們作為教師還要結合學生具體學情設計數學習題，。因為每個學生都是獨立的個體，所以教師可以結合小學生不同的興趣愛好、學習能力和生活經驗來為學生進行合理分層，進而真正達到有效促進每個學生全面發展的目的。比如可以為數學基礎較差的學生設計“多邊形的性質”等基礎性較強的作業，幫助他們鞏固學習基礎;對于一些學習能力較強的學生可以設計“如何計算多邊形面積”的數學題，激發他們的學習潛力。這樣，學生能夠在符合自己能力的情況下，開展對應的復習鞏固活動，進而實現學習進步。基于此，教師要改變傳統的作業設計模式，分層次進行作業安排。

三、結合學生實際生活，設計實踐性數學作業

很多學生在學習數學知識時，會感覺到數學知識非常抽象難懂，所以教師在設計數學作業時，應該貫徹落實減輕學生學業負擔的教學政策，結合提升數學作業設計質量的理念，結合學生的實際需求設計一些能夠有效聯系學生實際的數學作業，對于提升學生的數學學習自信是具有重要作用的。

例如，在引導學生學習“長方體和正方體”的數學知識時，我們應該結合學生的興趣愛好設計課外生活化實踐作業。比如可以讓學生回家之后，觀察生活中有哪些長方體和正方體的物體，并為學生布置一些生活化的數學作業。比如，可以讓學生通過測量生活中的長方體或者正方體的”長寬高“，來深入探究長方體和正方體之間的區別和聯系，以及長方體和正方體各自的“體積“應該如何計算，這樣學生就能在實際生活中發現數學知識，還能在真實感受數學知識的情況下，深入探究與長方體和正方體相關的知識。以這些生活經驗為基礎，學生能準確地辨別和區分一些物體，使作業真正體現鞏固課內知識、提升教學效果的作用。作業內容應與學生的日常生活緊密相關，不能追求形式上的作業設計，而應具備現實意義，將重點放在具體實踐上，培養學生的動手實踐能力。

綜上所述，“雙減”背景下教師應積極轉變作業設計理念，按照因材施教、循序漸進等原則，設計更多元化的作業內容，減少學生的作業負擔，融入更多生活化的內容，確保每個學生都能通過作業獲得學習水平上的提升，發揮作業的實際價值。

參考文獻

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