角色區游戲材料的投放與指導策略

賈榮榮

角色區游戲是幼兒最喜歡的游戲之一，因其不同的角色體驗、豐富的道具材料，可以讓幼兒自由、自主的選擇扮演不同的角色來探索趨于真實的社會性活動。從而激發幼兒的想象力和創造力，通過角色游戲中人物關系、職責分工等特點，發展幼兒的語言交往、服務意識、思維動作等能力，為他們形成良好的社會性文明習慣打下良好基礎。

接下來通過本班開展的角色區-照相館游戲為例，通過不同階段幼兒的游戲水平與表現進行分析，不斷的調整區域與材料的投入，讓每一位幼兒都能樂于其中，全面地提高幼兒主動性，以提高幼兒的游戲水平。

一、分層次開展“照相館”游戲

想要區域游戲的開展能吸引幼兒，必須提供幼兒喜歡的環境及材料。并盡量還原現實生活中幼兒見過的照相館，這樣能讓幼兒真實的體驗游戲的社會性規則及交往規則。

（一）層次一：熟悉角色、流程

1.區域規則

學期初，因為我班剛升入大班，他們剛開始接觸照相館的游戲。所以前期我們在規則制定前先和幼兒討論區域中的角色以及日常用語。決定先從簡單的規則入手，讓幼兒知道游戲的簡單流程。

2.材料準備

照相區：相機、相冊、服裝、圍巾、各種自制帽子、花環、衣架、背景板

洗相區：桌、椅、紙、筆、壓花器、膠棒等

迎賓區：迎接顧客的柜臺、角色牌

3.教師指導

（1）帶幼兒提前觀看照相館相關圖片、視頻等資料，讓幼兒了解照相游戲。

（2）和幼兒一起進區熟悉區域材料，并討論相關的角色、禮貌用語等。

（3）游戲結束，引導幼兒學習按區域標識將物品歸位。

（二）層次二：細化流程、發現問題

玩了一段時間，隨著對游戲的熟悉，幼兒對照相館游戲產生了極大的興趣，每天來照相館的客人增多了，出現了排隊現象。于是通過與幼兒討論共同將區域及材料做了適當的調整，使區域游戲更明確，既滿足幼兒游戲的需求，也避免了等待現象，同時讓游戲更加有新意，充分發展了幼兒的角色職責與問題意識。

1.區域規則：

（1）熟悉照相館的流程和各職責的任務，

（2）嘗試發現問題和解決問題。

2.材料準備：增添了兩張桌子（接待人員和洗相片），椅子，洗相片的各種手工材料，圖片、玩具、指示牌，角色牌，區域的分界板。

3.教師指導：

（1）鼓勵幼兒體驗不同的角色帶來的不一樣的游戲感受，并和幼兒一起參與游戲。

（2）在游戲中多觀察幼兒幼兒的游戲，提出有建設性的意見，并引導幼兒自己解決問題的能力。

（三）層次三：增強語言交流、解決問題能力

幼兒通過每天的照相館游戲，熟練的掌握了游戲的流程、角色的分工、工具的操作及分類，于是我們將區域的目標定繼續深入，同時充分調動幼兒交流的新方法、解決問題的新能力。

二、游戲案例分享

實錄：

游戲開始了，堯堯小朋友戴上了攝影師的工作牌，拿起了照相機招呼著跟前來回走過的小伙伴“快來拍照呀！我們的掛歷照可好看了。”在她的鼓動下果然有客人走了進來。“我想拍這樣的照片，”丫丫指著桌上的相冊說。堯堯馬上熱情相迎，并把小花道具遞給了丫丫。“好的，來笑一下，我給你拍。”喀嚓一聲快門按了下來。此時一旁的睿睿說：“我也拍一張，但我想要穿上跟這本書里的一模一樣穿的裙子拍。堯堯一時為難起來，說：這個衣服沒有，我給你戴個面具吧，也很好看的。”倩睿說“還有其它衣服嗎？”當得知沒有時只好搖頭走開了。? 堯堯又接待了幾個客人后生意顯得冷清了一些。于是她收拾了一會兒，就開始拿出了工具材料制作照片，將制作完的照片裝入了相片袋，繼續開始向照相館外張望、招呼著，但生意似乎仍不理想。

分析：

其實照相館游戲，幼兒已經進行了一段時間，從最開始的確定角色、探索材料及嘗試簡單的流程，到現在的熟練操作材料、熟悉游戲玩法以及明確角色職責，其間，我們通過每次游戲的觀察以及游戲后的評價活動中，積極的發揮幼兒的主動性，并在幼兒的討論與建議下，不斷的調整區域設置、增添游戲材料，使照相館這一角色游戲的主題得到了擴展，情節得到了發展，讓游戲變得越來越豐富、有趣，幼兒也樂在其中。

措施：

看到區域游戲無法進行時，我以角色的身份走入了照相館。“攝影師，我今天帶了自己做的新衣服想請你幫我拍些照片，你說好看嗎？”堯堯見了忙說：“這衣服能穿嗎？”（她見我拿來的是用包裝紙折剪出來衣服，露出了一臉的好奇。）“當然行了，”邊說我邊將衣服披在了肩上。于是，堯堯幫我拍了起來。正拍著我突然叫了起來：“哎呀，我有急事得走了，這衣服先放在這，照片你幫我送到家里去好嗎？”經我如此一說，她馬上表示了同意。當我離開后觀察到，堯堯又將此衣服給其他孩子穿上拍了照，孩子們相當喜歡，并表示可以到材料庫取一些材料自己做。堯堯后來還主動為小朋友們開啟了“送照片”活動，并不忘做了拍照宣傳呢。此后，在照相館出現了“服裝區”并提供了一些半成品的操作材料。孩子們對制作自己的“時裝”產生了越來越濃的興趣，連一些動手能力弱的孩子也爭相回家收集各種包裝袋帶回幼兒園。我覺察到了孩子們的興趣、需要后在材料庫中我有意識增添了類似的材料。? ? ?

三、游戲的效果反思

在照相館游戲的開展中我體會最深的是教師在幼兒區域游戲中，既是觀察者又是參與者，更是引導者。教師通過觀察，能夠記錄幼兒游戲的真實行為、語言交流情況以及游戲的真實情節發展，從而能從游戲中分析幼兒的真實想法、真實動機，能夠方便我們更準確的了解幼兒的真實需求，從而及時的調整區域材料的投放;當幼兒的游戲無法進行以及遇到困難時，教師可以適時的參與幼兒的游戲，并以朋友的身份提出建議或是和幼兒一起商量解決的辦法，以推動幼兒的游戲，充分調動幼兒自主解決問題的能力，同時積極的鼓勵幼兒大膽的探索與嘗試，最終建立幼兒不怕困難、敢于探索、堅持不懈的勇氣和學習品質。以后角色區游戲活動要重點引導孩子動腦筋去創新游戲的材料及玩法，同時也激發我們教師在角色區游戲活動中要開拓思路，不斷調整游戲的目標和材料，讓游戲循序漸進的深入，真正讓幼兒在游戲中自主、自信、自由。