翻轉(zhuǎn)課堂在應用型本科高校大學英語教學中的探究

何翠云

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是新時代倡導的重要教育理念，通過應用翻轉(zhuǎn)課堂組織英語教學活動，調(diào)動了學生的學習動機和自主性，促進了學生英語學習效果的提高。因此，在應用型大學的英語教育活動中，教師為了提高學生的英語應用能力和英語知識能力，全面加強教育組織的效果，引入了翻轉(zhuǎn)課堂教育模式。本文在概述翻轉(zhuǎn)課堂英語教育模式的基礎上，系統(tǒng)分析了影響翻轉(zhuǎn)課堂在應用型大學英語教育中應用的因素，并對翻轉(zhuǎn)課堂在應用型大學英語教育中的應用提出建議。最后，研究翻轉(zhuǎn)課堂教育模式在應用型大學英語教育活動中的實施，希望為改革英語教育提供有價值的參考資料。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;應用型高校;大學英語;教學實施

引言

應用型大學和普通研究型/學術型大學有明顯的區(qū)別，主要是一般教育型本科大學。因此，在對應用型大學英語教學時，需要結合大學資源活動的實際使用需求，解決科學學術活動，構建翻轉(zhuǎn)課堂。運用靈活的課堂學習模式，促進學術和人才教學成果的全面提升，逐步培養(yǎng)學生成為高水平應用型人才，為社會輸送更對優(yōu)秀人才。

一、翻轉(zhuǎn)課堂英語教學模式概述

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學模式概念

翻轉(zhuǎn)課堂，又稱“點到客廳”，是一種改變傳統(tǒng)教育中師生地位的新型教育制度。其中，學生享有自主學習的權利，而教師則在旁觀，通過合作、講座等方式滿足個人學習需求，進一步實現(xiàn)自主學習目標。翻轉(zhuǎn)課堂主要是通過簡短的教育視頻來介紹，所以翻轉(zhuǎn)課堂是隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展而逐漸演變的一種新型教育模式。主要過程是課后觀看預先錄制的教育視頻，結合教材，自主學習相關課程的基礎知識。在課堂上，學生在自己的學習過程中遇到的問題，由老師引導，同學討論如何解決。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特點

1.教學視頻短小精悍

翻轉(zhuǎn)課堂中使用的視頻通常很短，持續(xù)幾分鐘。每個視頻都具有很強的相關性，主要是為了設計和解釋一個特定的問題。這樣更方便，更快捷。視頻的長度是科學控制的，通常控制在學生注意力跨度的時間范圍內(nèi)，符合學生的身心能力。 此外，教師可以利用通訊技術向?qū)W生發(fā)送設計和提供的視頻片段，在觀看的同時可以進行“暫?！焙汀安シ拧被顒?，讓學生根據(jù)自己的需要多次進行觀看，提高自學效率。

2.教學信息清晰明確

在翻轉(zhuǎn)課堂的視頻教程中，通常會展示墻板和老師的筆記標記，沒有任何物體或工具。這樣可以提高學生的注意力，避免學生在學習的過程中收到其他因素的干擾，也可以提高學生的學習效率。

3.重新構建學習流程

一般情況下，學生的學習可以分為兩個階段。第一步是傳授知識，這涉及教師向?qū)W生傳授知識。第二步是知識的分解，通常在課后進行，通過學習、思考和科學研究來完成，學生負責課后知識的消化吸收。在沒有老師指導的情況下，這個消化吸收的過程會非常痛苦。對于學生來說，難以理解的知識可能很困難，甚至令人沮喪，在一定程度上，極大地打擊了學生學習英語的積極性。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，學生學習系統(tǒng)調(diào)整，交流系統(tǒng)提升至課前預習階段。老師不僅給學生定期觀看簡短的學習視頻，學生得到真正的在線教學，通過互動將知識的消化與吸收的聯(lián)系帶入課堂，學習上的互動在師生、學生與學生之間進行。老師也可針對學生的學習困難，在課堂上提供深入的指導和解決方案。

（三）與傳統(tǒng)課堂相比翻轉(zhuǎn)課堂的特點與優(yōu)勢

1.是對傳統(tǒng)教學模式的革新

在傳統(tǒng)的英語教學過程中，教師教育的重點是知識的輸出，學生能夠接受新的知識，而教師對學生理解和知識獲取的重視程度較低。同時，高校英語教學的方法相對保守，缺乏創(chuàng)新和改進，與國家新課改要求不符。翻轉(zhuǎn)課堂是一種教育模式的創(chuàng)新，注重理解和獲取知識，加強師生之間的交流與互動，具有強大的教育效益。

2.重新定義師生角色，增進師生關系

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式重新定義師生關系。傳統(tǒng)的課堂模式教師充當領導者的角色，學生只是在被動地接受知識，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，教師帶領學生一起討論、分析、研究。在這個過程中，增加了師生之間的互動，互動交流會更加活躍，相互理解和認識會加深，課堂教學的質(zhì)量和效率會提高，優(yōu)秀的教師也會得到培養(yǎng)，和諧的師生關系會促使教育的順利發(fā)展。在課堂上，教師和學生討論他們所教的內(nèi)容。這讓學生有更多時間獨立學習并滿足他們的實際學習需求。

3.可以滿足學生個性化學習，提高教學效果

在大學教育中，每個學生的學習基礎、學習能力、成長經(jīng)歷等都不同，所以翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式也必然不同。在備課環(huán)節(jié)，教師在課堂上提供那些具有一定難度或者比較關鍵的內(nèi)容，以便學生可以自主學習。在課堂上，教師專注于解決學生在自學過程中出現(xiàn)的問題，并提供所需的個人支持，以盡其所能滿足所有學生的學習需求。在這個過程中，學生的學習經(jīng)歷發(fā)生了明顯的變化，主要依靠課外活動，依賴學生的學習和自我控制，學習差距正在擴大。翻轉(zhuǎn)課堂可以滿足不同學生的學習需求，填補空白，增強學習效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在應用型本科高校大學英語教學中應用的影響因素分析

（一）硬件設施安置情況

翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的特點之一是學生觀看教育視頻需要電腦、手機、筆記本等視頻播放設備和優(yōu)質(zhì)錄像機，從而實現(xiàn)自學。除了專門的學習視頻庫，還需要一個龐大的網(wǎng)絡分布，以確保學生學習資源在無縫的網(wǎng)絡環(huán)境中可用。然而，鑒于目前的情況，翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語教學中的應用更多的會受到硬件條件的影響。一些貧困家庭無法為學生購買優(yōu)質(zhì)筆記本、手機等設備，這阻礙了部分學生課后學習英語視頻的能力。另一方面，在這些老校區(qū)，網(wǎng)線、路由器等設施陳舊，個別學生宿舍無法實現(xiàn)網(wǎng)絡暢通、網(wǎng)絡無法提速。

（二）學生的自主性

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式提倡在課內(nèi)和課外進行傳統(tǒng)教育內(nèi)容的交流，學生可以在課外觀看英語教學視頻，學習基本的英語知識，需要能夠自主完成任務。考慮教師隨著時間的推移創(chuàng)造的學習機會，包括自學、學習材料的獨立研究以及獨立學習計劃的制定。學生的積極性水平是決定翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能否有效用于英語教學的關鍵。如果學生不能有意識地提高自己的學習技能，就很難實現(xiàn)有效的英語學習，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式也將失去它的好處。

（三）教師綜合素質(zhì)水平

將翻轉(zhuǎn)課堂教育模式應用于英語教育，主張將教育的自主權交到學生手中，但作為教育的一個組成部分，教師仍然是翻轉(zhuǎn)課堂教育的重要引領者。老師的角色離不開課后英語教學視頻的設計和制作，或者課堂上的討論和答疑。因此，教師可以被視為影響大學英語教育翻轉(zhuǎn)課堂有效性的關鍵因素之一。尤其是在高校越來越重視教師專業(yè)化的背景下，許多高校通過組織學習、培訓、考試，或者嚴格招聘新任英語教師，大大提高了英語教師的專業(yè)水平。然而，大學往往忽視培養(yǎng)英語教師的網(wǎng)絡化教學能力。這大大影響了在線英語課件的質(zhì)量，部分英語教師雖然具備英語語言能力，但受限于具體的網(wǎng)絡應用能力，可能無法通過視頻、工具等方式向?qū)W生展示這種完整的英語語言能力，難以發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課程教育模式在應用型大學英語教育中的作用。

三、在應用型高校英語教學活動中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實施

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的設計

1. 課堂準備環(huán)節(jié)的設計

在應用翻轉(zhuǎn)課堂模式改革英語課程的過程中，教師需要清楚地意識到課堂準備的重要性。在實際課程中，教師需要與學生一起分析課堂所學內(nèi)容并指導學生。課前，加強學習相關知識和在線學習資源相關內(nèi)容，幫助學生在教師指導下獲取相關視頻資料，學習和探索相關英語語言技能，提高英語教育的有效性。在參與部分英語學習活動的實際過程中，老師還認真引導學生總結學習理解過程中遇到的挑戰(zhàn)等，以及課堂小組討論的便利性，為開展翻轉(zhuǎn)課堂教育活動奠定基礎。

2.課堂互動階段

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以以學生為中心并加強教學活動。在課前的視頻學習過程中，學生可以開始了解自己想要學習的英語語言，并進行構建，從而提高課堂教學質(zhì)量。課堂教學系統(tǒng)通過學生、教師和學生之間的交流和互動來解決學生的問題，設計互動的課堂情景活動，幫助學生內(nèi)化知識。

（二）應用型大學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用案例

積極探索翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的應用，針對應用型大學大學英語教育的具體內(nèi)容，為教師科學、規(guī)范地開展教育活動提供精準引導。下面以應用型大學英語教育“面試英語”中“Tell me about yourself.”的教育案例為基礎，研究翻轉(zhuǎn)課堂在英語學習活動中的應用方案。

首先，在課堂活動的策劃中，教師需要引導學生說明教學目標。這意味著學生需要了解如何在面試中有效地處理他們的情況“What are your strengths？”和“What are your weaknesses？”等問題，在面試活動中展示自己的見解并增加競爭優(yōu)勢。另一方面，這個過程需要教師在課前組織學生獨立觀看和學習與“Tell me about yourself.”相關的教育視頻中，同時，可以與學生分享英語面試場景視頻，幫助他們在課前學習這部分內(nèi)容本身，幫助學生增加英語會話知識，加深對這方面教育內(nèi)容的理解。

其次，在課堂活動層面，學生結合相關視頻“Tell me about yourself.”一些英語語言技能提供了理解能力，但在學習活動中也存在一些困難，如“ What you shouldn’t say ？”以及針對“So why do you want to work here？”如何處理此類問題，在這個過程中，教師根據(jù)課堂討論的結果和學生在自主學習過程中面臨的各種挑戰(zhàn)，為學生提供教學指導。比較和分析答案的類型，加深記憶，促進這部分英語知識的應用。如面對“So why do you want to work here？”類型的問題，學生可以這樣回答：“I have heard that this job is very challenging and your company has invested a lot in employee training and personal development.”， 也可以這樣回答：“I understand that your company’s team is excellent and the company culture is very positive.”。這樣可以增強課堂教學效果，進一步突出翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的作用。

最后，設計模擬實踐環(huán)節(jié)，突出應用型大學英語教育特色。鑒于應用型大學英語教育的特殊性，在應用翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的過程中，教師也結合翻轉(zhuǎn)課堂教育內(nèi)容，組織學生參與模擬實踐，在這個過程中將學到的知識進行應用發(fā)展。解決實際問題，有效促進學生的知識應用技能，有效促進了英語教育組織有效性的整體提升。

五、結語

綜上所述，在應用型高校的教育改革中，教師將能夠引入翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，精簡課堂學習，提升課堂素質(zhì)教育。同樣，學生學習英語的興趣和積極性也必然會增強，對教育和發(fā)展任務的質(zhì)量完成有積極影響。因此，在新時期，大學英語教師需深知翻轉(zhuǎn)課堂教學的重要性，根據(jù)人力資源開發(fā)創(chuàng)新發(fā)展的實際需要優(yōu)化和調(diào)整教育活動的重要性，對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式加以充分利用，以確保學生在未來的發(fā)展中過得更好。

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