小學數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)策略研究

蘇成龍

摘 要：隨著我國社會的不斷發(fā)展，人們對教育越來越重視。在教育體制改革不斷深入的過程中，在開展小學數(shù)學教學活動時，加大了對學生自主學習能力的培養(yǎng)力度，將此方面的能力培養(yǎng)目標作為了教學階段的創(chuàng)新根本。教師需要為學生予以積極的引導，使學生能夠在課堂當中以自主的形式開展學習活動，不僅能夠改善學生的心理素質，還可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，有助于提高小學數(shù)學課堂教學效率。在開展自主學習活動時，需要充分的發(fā)揮學生的主觀能動性，使其能夠根據教師所提出的問題進行思考和探究，基于開放式、生動性和有趣性的教學氛圍，將學生作為了課堂的主體，彰顯出了小學數(shù)學課堂的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性原則，提高了學生的知識應用水平。

關鍵詞：小學數(shù)學;自主學習能力;培養(yǎng)策略

引言

對學生個人來講，學習數(shù)學知識能夠鍛煉他們的思維，提高他們提取信息的能力和解決問題的能力。為了讓學生對數(shù)學學習保持信心與興趣，教師就需要有意地培養(yǎng)他們的良好學習習慣，這樣即使沒有教師和家長的管束，學生也能夠保持良好的學習狀態(tài)。在學習數(shù)學的過程中，學生的邏輯思維能力能夠得到很好的提升，對數(shù)字、對圖像的分析和應用會更加游刃有余。自主學習能力是學生在學習過程中逐漸養(yǎng)成的一種重要能力，能夠促使他們對知識形成一種的渴求心理，總是主動地去進行知識的預習和完成復習任務，并且積極開展自我管理，學習的效率也能夠大大提升。

1培養(yǎng)學生自主學習能力的必要性

1.1是小學生終身學習的前提

在這個知識大爆炸的時代，只有掌握了自主學習能力，才能在社會上立足，獲得長遠的發(fā)展。小學生是祖國的未來，肩負著社會主義現(xiàn)代化建設的重任，只有不斷學習科學文化知識，豐富自身的綜合素養(yǎng)，才能更好地面對瞬息萬變的社會，跟上時代發(fā)展的步伐。小學生在課堂上學到的知識是有限的，只能作為深入學習的敲門磚，面對激烈的社會競爭，小學生必須樹立終身學習意識，加強自身的修養(yǎng)，發(fā)揮自身的主動性和積極性，將知識轉化為能力，體驗自主學習的樂趣和成就感，達到“學會學習，學會做人”的目標。

1.2提高數(shù)學學習效率的保證

以前小學生學習數(shù)學都是完全依賴于教師的，教師講什么就學什么，教師沒講的內容也不會去學習，漸漸地小學生的學習能力就會下降，知識儲備量會出現(xiàn)明顯不足。當教師將自主學習能力培養(yǎng)放到教學工作的重要位置時，會加強數(shù)學學習方法的指導，讓小學生養(yǎng)成自主探索數(shù)學知識的意識，主動搜集數(shù)學學習資源，養(yǎng)成良好的學習習慣。科學家錢學森曾經說過：自學是一生中最好的學習方法。自主學習可以磨礪小學生的意志，使其樹立正確的學習觀念，全面提高數(shù)學學習效率，不斷更新知識，最終取得成功。

2小學數(shù)學教學階段學生自主學習能力難以提升的相關原因

2.1缺乏多樣化的評價模式

對于小學階段的教師群體來說，由于其仍然無法打破傳統(tǒng)應試教育教學理念所帶來的局限性，在評價學生發(fā)展情況以及最終學習效果的過程中，仍然會將成績作為考核標準進行使用，且此類標準的設置具有單一化的特點，不利于保障最終評價結果的客觀性和全面性。然而，教師在注重學習結果的過程中，忽略了學生自主能力的發(fā)展和培養(yǎng)，導致學生的自主學習意識相對較弱，不利于學生的自主探究和主動學習。

2.2缺乏良好學習心理，存在數(shù)學錯誤認知

小學生屬于學習初級知識的階段，在此類教育環(huán)節(jié)若需要涉及到抽象類型的數(shù)學知識，那么學生在學習和理解的過程中則存在較大的難度，從而不利于學生的熟練掌握和靈活使用。對于小學階段的學生來說，在大多數(shù)情況下更加傾向于對簡易化知識和內容的學習，導致學生對于難度相對較大或者存在困難的數(shù)學知識產生了較強的畏難心理，并且逐漸抵觸數(shù)學課堂教學活動的開展，在消極的情緒影響下，不利于學生的自主學習能力培養(yǎng)，進一步降低了小學數(shù)學教學活動的實施效果。

3小學數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

3.1優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力

為了培養(yǎng)學生自主學習和解決問題的能力，教師可以通過教學方法的調整與優(yōu)化來培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如，可以推進數(shù)學教學的“五學流程”，也就是把數(shù)學教學分成導學、自學、互學、助學、拓學這五個環(huán)節(jié)。在進行課堂教學時，教師可以通過創(chuàng)設與學習內容有關的情境對學生進行導學，在此基礎上通過學案的形式引導學生進行自學，把學生能夠獨立完成的教學任務交給學生去完成。在此基礎上，針對學生個體學習中存在的重點或難點問題，教師可以鼓勵學生通過開展小組合作學習的方式進行互學與助學。教師在此過程中要發(fā)揮主導者角色，適當?shù)貙W生進行指導。在學生完成基本學習任務后，教師可以通過拓展學習的方式來對學習內容進行拓展與延伸，以提升學生思想上的認識，開拓學生的視野，為學生自主學習能力的提升提供幫助。

3.2重視營造良好的教學氛圍

小學生在進行自主學習時，往往擔心自己會出現(xiàn)問題，這時就需要教師及時加以肯定與鼓勵，給學生以信心。因此，在日常的小學數(shù)學教學中，教師要重視給學生營造有利于鍛煉其自主學習能力的氛圍，努力給學生營造寬松、和諧、民主的課堂氣氛，讓學生敢于表達自己的見解，提出自己的疑問。對于學生在數(shù)學課堂上的表現(xiàn)，教師既要關注結果，更要留意過程，特別是學生在自主學習過程中的亮點與不足，對學生在課堂上的亮點表現(xiàn)，教師要及時給學生以肯定與鼓勵，幫助學生提升信心;針對學生的不足，教師不僅要點出問題，更要耐心地給出有效的改進或優(yōu)化方法，讓學生知曉努力的方向。

結語

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，符合現(xiàn)代教育要求，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學能力與素養(yǎng)，只要教師遵循教育規(guī)律，在數(shù)學教學中“多管齊下”，一定能夠促進學生的不斷成長與進步。

參考文獻

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