以生為本視角下童話體習作教學策略

毛潔甜

摘要：寫作教學是小學語文課程的重要組成部分，低年級是教學的基礎階段，這一階段打下扎實的基礎，對于以后的學習具有重要作用。低年級也是培養寫話的重要階段，低年級的童話體寫作是培養寫話的必經階段，本文主要探討小學低年級寫話教學的重要性，然后對生本教育進行探討，最后提出在以生為本視角下童話體習作教學的有效策略。

關鍵詞：以生為本;童話體;低年級;寫作教學

隨著新課改的不斷深入，新課標對習作教學也相應提高了要求。2020年金秋十月，全國童話體作文教學研討會在浙江杭州拉開了帷幕，會上提出，要從低年級開始童話體作文教學，這是一次對寫作教學改革具有探索性意義的首次亮相。什么是童話體？顧名思義，就是類似童話的文體。讓學生運用童話體寫話，相當于運用像童話般夸張、擬人化的手法寫幻想或想象中的內容。低年級是學習習作的第一階段，筆者認為，語文教師在這個階段，要教學生寫話，首先要教寫童話，低年級寫話宜用童話體，意在培養學生寫作的興趣和遣詞造句的能力，培養小學生良好的寫話習慣，從而提高學生語文綜合素養，并促進其個性發展。

一、小學低年級童話體寫話教學的重要性

小學階段的寫作培養是一個循序漸進的過程，是打基礎的過程，語文寫作對于低年級學生來說比較難，在低年級階段通過童話體進行寫作是重要的引導手段，可以引導學生更好的感知周圍的事物，兒童的心理活動天馬行空，思維方式不同于成人，當前一些適合兒童的產物是站在兒童角度衍生出來的，這些衍生的產物是有利于兒童更好的發展，可以引起兒童的共鳴和契合。童話體所寫內容， 正觸及低年級孩子的情緒、意志領域和精神需求，孩子們樂于表達和動筆， 那才是最佳的選擇。

眾所周知， 最受低年級孩子歡迎的就是童話，他們書架幾乎是童話的天下。可以肯定， 孩子的語庫中， 最大量、最熟悉的語言形式或寫作手法， 莫過于童話的語言形式或手法。另外，“童話體”的教學可以幫助學生提升學生的寫作能力寫作素質。另一方面，教師應從學生視角出發，通過學生筆下童話體文字，可以更好地判斷學生的性格，有利于后續順利開展教學工作。

在小學成長階段，童話是非常重要的啟發模式，是促進兒童全方面發展的重要方法。新的教學背景下，要求教師要用啟發式的教育引導兒童學習和發展，激發學生更多的情感表達，激發學生表達更多的想法，促使學生產生“童話醒覺”，童話體是激發兒童想象力和成長重要手段，這種追求，要落實在平日教學活動中。

二、以生為本的概述

當前新課改背景下要求教師改變傳統的教學模式，打破封閉的教學模式，課堂是學生的，課堂要以學生為主導，要讓學生做課堂的“小主人”，讓學生感受小主人翁的意識，教師的職責是輔助、引導、監督，而不是灌輸的角色，只有學生從主觀意識上認為學習是自己的事，才能促進學生的全面發展。當前教學模式中缺少因材施教的策略，不同層次的學生要采用不同的教育策略，不要一味拿成績去評判學生，每個學生身上都有值得挖掘的地方，低年級學生的內心是脆弱的，教師的一言一行會潛移默化地影響學生，這要求教師在教學設計和教學時注意心理健康教育的滲透。

三、以生為本視角下小學語文童話體寫話教學策略

如何在以生為本視角下指導低年級學生童話體寫話？筆者從自己的教學實踐出發，從低年級學生的心理發展角度進行思考，結合部編版低年級教材為例，就童話體寫話教學策略加以淺析。

1.以生為本， 立足語言實踐

低年級寫話教學，先是說，才到寫。學生的想象力是豐富的，說得精彩，才能寫得精彩。所以教師要在課堂上給學生創造更多表達的機會，讓學生充分表現自己，達到主動說和有話說的效果。低年級語文教材有很多童話課文，內容簡單、篇幅短小、故事情節生動有趣，易于理解。教師指導主要起創設情境、點撥指導的作用。比如在教授部編版一年級的看圖寫話《小白兔運南瓜》時，教師可以先出示小白兔和南瓜等圖片，讓學生不需討論，自己試著表達出整個故事。學生在進行發散思維時很容易出現問題，例如發散思維受到阻礙，這時教師就要對學生進行正確地指引，幫助學生走出思維的困境。

2.以生為本，從閱讀到寫作的遞進

低年級學生的注意力不太穩定，對任何事物都是保持三分鐘的熱度，要想吸引低年級學生的學習興趣，就要抓住學生的興趣點，通過童話體練筆可以很好地激發學生的興趣，只有發自內心對知識感興趣，才能扎實地掌握知識，因此，在寫作課堂中教師要合理地運用相關模式鍛煉學生的寫作能力。

3.以生為本，拓展學生現象力

當前部編版的語文教材中配有大量的插圖，對于每篇文章都配備相符合的圖片，給學生形成一種視覺的沖擊，呈現給學生不同的美，對于低年級的學生來說圖片比文字更容易激發學生的學習興趣，插圖的匹配可以讓學生更好地理解課文內容。

4.以生為本，完善童話體寫作教學的評價方式

教學評價對于提高學生的學習能力具有重要作用。首先，童話閱讀教學過程中教師要因材施教，根據學生的不同層次和智力不同特點對學生進行評價在，這里的評價是多標準的，教師要允許不同標準的存在;再次，教師要為學生創設良好的閱讀環境，讓學生在潛移默化中養成良好的讀書和閱讀的習慣，將每個學生的長處充分的挖掘出來并且鼓勵發展;最后，教師要運用合理的手段對學生進行一定額獎勵，這里包括物質激勵和精神激勵兩種，對于表現好的學生進行表揚，同時也可以有相應的物質獎勵。

四、總結

通過以上內容我們可知，新的課標理念下教學的模式和方法發生翻天覆地的變化，學生的主人翁意識逐漸提高，學生的可開發潛能逐漸增多，因此，在對學生進行童話體教學時要以學生獨立思考、獨立動手為主，各個方面提高低年級寫作教學的質量和效率。希望以上內容能對相關教師有所幫助，同時希望語文教師在未來可以采用更多的教學模式進行教學，提高教學的質量。1B10E466-4241-4858-A48A-6E8AEFC8B562