淺談地理教學后進生的轉化工作

韓園

摘要：地理是研究人類與地理環境關系的科學，也是我們學習生存的科學，是我們生活的工具、是每一個公民必須的素質。社會不斷變革，新課程改革如火如茶，高中地理教學獲得了比較明顯的進步，但是在教學當中還存在不少問題，矛盾較為突出，比如說后進生問題，為了進一步推動高中地理教學的發展，推動素質教育的發展，接下來，筆者結合自己的教學經驗總結了地理教學中后進生的轉化措施，下面就如何轉化地理學習中的后進生談幾點體會。

關鍵詞：后進生 ??地理后進生的轉化措施

一、激發地理后進生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，濃厚的學習興趣可增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。興趣并不是天生就有的，是在后天的學習中逐漸培養起來的。某些地理概念、圖片、術語對學生來說比較抽象、枯燥，特別是后進生更感乏味，因此在教學中注意動作表情和語言的趣味性、啟迪性，可以喚起和提高后進生學習地理的興趣。當然在教學中應善于將生活與地理有機地結合起來，以此激發學生的求知欲。例如宇宙的奧妙，海陸的變遷以及糧食安全等都是地理學科研究的內容;航空航天、南極探險、南水北調、假期旅游等等，無一不與地理有關。

二、建立融洽的師生關系

這是后進生轉化的基礎。如何才能建立融洽的師生關系呢？

首先，要端正學生的思想，地理不是一門只要認真聽，死記硬背就行了的學科，而是要通過地理想象、邏輯思維、概括總結、注重積累、聯系實際等才能厚積薄發。這就像帶兵打仗一樣，光在書本上學習理論知識，而不實戰練習是不可能成功的，紙上談兵是要不得的。

其次，做學生的知心朋友，縮短師生之間的心理距離。對學生一視同仁，要知道教師的歧視和偏心，會打擊后進生的積極性、挫傷自尊心，從而拒絕教師的一切要求。教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語都會產生巨大的學習動力。馬卡連柯曾說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”而師愛則是教育的潤滑劑，是進行教育的必要條件。

再就是拉近教師和學生的空間距離。后進生注意力容易渙散，經常走神、打瞌睡，因此，在課堂上教師要盡量多離開講臺，走到學生中間，一旦發現學生開小差，就立刻到他們身邊提醒，找到恰當的機會表揚他們、激勵他們。當后進的學生感受到教師的關注后，才會在乎老師的要求，才會自發的、有意識地去克制自己的行為。

三、讓后進生“跳一跳能摘到桃子”

愛默生曾說過：“自信是成功的第一秘訣”，許多心理學家也告訴我們，人總是渴望成功，更渴望成功給予的力量。因此，在具體的教學過程中，教師應創設適當難度的提問、板演、討論和測試的機會，讓后進的學生付出一定的努力，在獨立的思考中解決一些問題，使學生體驗到成功后的愉悅，增強自信心，這樣能鍛煉后進生的意志，使他在以后的學習過程中能嘗試再去努力，目標是那令人愉悅的成功的體驗。

四、推行合作交流學習

所謂的后進生，在學習過程中多是得過且過，不思考，不進取，由此也就跟同學合作交流偏少，形成惡性循環。英國大文豪肖伯納曾作過一個著名的比喻，他說：“倘若你有一種思想，而我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，人均每個人將各有兩種思想。”學習中，后進生可以交流自己的知識、思想，從而發現自己的不足之處并從學優生那里尋到自己落伍的病根。在地理這門學科中，識圖很重要，有些同學雖然學習有點困難，但是繪圖很好，可以與同學們優勢互補，一畫一猜一總結，在合作中看到自己的價值，從而培養其團結協作精神。

五、注重個別差異，對后進生有不同的評價標準

“教育要讓每一個學生都得到發展，不同的學生得到不同的發展”是新課程的指導理念，這就要求我們注重學生的個體差異性，在評價后進生時，我們應以激勵為主，調動學生學習的積極性，在作業方面，我們可以利用激勵性的語句、表情等標準來培養他們良好作業習慣。對后進生的評價，要客觀，承認差距，不唯分數論。教師評價尺度，應隨著后進生的提高而提高，讓他們倍感壓力，也有希望。實踐證明，教師適時的正面評價，會形成一種無形的力量，有利于后進生心理的健康發展，促進盡快轉化，取得新的進步。

綜上所述，通過學生興趣激發、良好師生關系、成就感自信心樹立、合作交流的學習方式和差異性的評價標準等，這些措施最終可以對后進生的轉化起到一定的改善效果，提高他們的學習積極性，從而培養其持續學習的能力。