聚首云端，班主任小課堂舞動教學大課堂

李靜靜 劉金燕

戰“疫”腳步凌亂，班級建設為云端課堂保駕護航。

作為班主任，為提高班級線上教學的質量，為使學生的身心不受困擾、一如既往的健康發展，對云端課堂時期的班級教學、班級建設進行有益的實踐和探索。

一、“疫”路知己知彼，摸清班情百“戰”不殆

（1）摸清性情。我們班共38名同學，性格與學習上的特征呈三級態勢發展。一級為“活潑外向型”，大部分男同學活潑好動，思維敏捷，喜歡挑戰困難，敢于擔當，有勇有謀，學習成績也很棒，是班級踴躍參加各種活動的主力軍。二級為“苦難消極型”，少部分男生不善于團結同學，學習習慣不好，作業拖拉馬虎，基礎知識薄弱。三級“溫婉內斂型”，女生們沒有特別出類拔萃，接受知識的速度稍慢，性格大多內向靦腆，但她們團結友愛，雖平凡樸實卻比較努力。

（2）摸清學情。大部分同學能夠根據學校課表安排，配合任課老師，積極進行居家學習。部分同學在屏幕另一端“借助”網絡助力，出現三增多現象，既課堂懶散次數增多、開小差次數增多、糊弄作業次數增多，他們大多將無法積極學習的理由歸結為：網卡。

（3）摸清“心情”。此心情意指居家學習期間的學生的心理發展情況。居家學習，課堂的主陣地由寬敞明亮的教室變為狹窄無趣的方寸屏幕，大部分學生的注意力、學習自覺性、共同解決問題的協作性、交流問題的積極性以及學習狀態的持續性等都有一定程度的減弱和降低。部分學生出現焦慮、不穩定等情緒狀態。甚至有部分同學沉迷于網絡游戲，精神狀態和學習狀況急速下滑。

二、立足班級發展目標，多方位夯實班級基礎

我以學生的核心素養為本，立足于學校的發展目標，結合弗洛伊德“本我、自我、超我”的三級理論，我給我們班級制訂的班本化目標，總結為三個階段：青春、智慧、魅力！首先是以“本我”為基礎，發現自我的“青春”階段;其次，從知識走向智慧，達到“自我”階段;最后，不斷超越自我，綻放魅力，達到“超我”階段。

（1）形成好的習慣是成功的一半。作為班主任，我把學生行為習慣的培養作為頭等大事。我抓住各種機會、利用各種途徑觀察學生的各種行為現象，用恰當的方法對“癥”下“藥”。①在課堂常規方面，課前做好上課準備，狠抓學生課前五部曲：穿校服、坐端正、桌整潔、開攝像頭（角度正）、組長匯報到位情況等。課中緊緊跟隨老師的授課步伐，轉動腦筋，主動思考，最大限度地鍛煉四大能力，既：聽、說、讀、寫，做到三到，既：口到、心到、手到;課后，根據老師反饋的上課情況，積極反思，發揚優點，改正缺點，為下一節課做好準備。②在各種活動中，利用榜樣的作用，用“典型”帶動全體，踴躍參與，爭先創優，為班級爭光。

（2）設計好的活動才能事半功倍。①讀書會友，書香致遠。首先，根據教學大綱的推薦，每周進行一次課外書的整本書閱讀交流活動。其次，每周有三天利用早讀配合語文課的進度進行主題書的閱讀。其次，每天課前十分鐘，誦讀經典古詩詞，傳承中華文化。最后，為鞏固閱讀效果，通過作業小程序展示思維導圖、手抄報，通過錄制視頻展示誦讀基本功。②家校共建，同心協力。每周周五，按照約定，老師與家長們一起走進騰訊會議室，由班主任主講、任課老師輔講的家長課堂便開課啦。家長課堂主要針對這一周學生的課堂表現、精神狀態、學習效果等，與家長進行溝通交流，解疑答惑。③主題班會，交流分享。疫情既是災難，也是考驗，更是愛國主義教育課堂。每周一次線上主題班會，提前布置交流主題，然后再根據主題相關內容開展線上討論，學生們通過提交文字、語音或視頻的形式，交流自己的感受與看法。除此之外，分享疫情期間的生活也是我們線上班會交流的主題之一。我們相繼開展了《疫情防控 從我做起》、《居家期間我學會的新技能》等線上主題班會，孩子們也在分享的過程中，感受到成長和收獲的喜悅。④心理疏導，舒心解壓。班級密切關注離異家庭、單親家庭、留守兒童等特殊群體學生的居家網課情況和心理健康疏導。首先開通了心理健康老師24小時接聽心理求助電話熱線。其次每周分別進行1次線上心理輔導課程;通過電話、微信單獨“聊一聊”等方式和學生交流溝通疏導，同時教給學生一些正確消除消極情緒的方法 。

（3）形成好的班風助力班級成長。班級一直秉承 “三好”班風，即：紀律好、品德好、成績好。線上學習開始以來，再加“一好”班風，既“屏”風好。“屏”風好，既包括同學們學習設備：電腦、平板、手機等硬件設施的使用情況良好，例如攝像頭盡量涵蓋上半身，麥克風按需使用好;也包括同學們在網課上的課堂專注情況，既認真傾聽、及時回答問題、積極參與學習活動等。“屏風好”，是云端學習時期督促學生發揮學習主體作用，愛學習、會學習、能學習的重要保障。