兒童媒介素養教育調查與提升策略研究

王瑩 曹東方 蔡雨潔 張珂心 楊世豪

摘要：新媒體時代，兒童媒介素養教育的重要性日益凸顯，為了了解兒童媒介素養現狀，并找出加強媒介素養教育的可行路徑，本研究采用調查研究方法對南陽市4～6年級學生的媒介素養教育進行研究。調查研究以問卷調查和深度訪談為主要形式。調查顯示，兒童日常接觸的媒介主要是手機、電腦和電視，使用媒介的主要目的是休閑娛樂和查閱資料。其中，使用手機媒介主要是為了打游戲、刷抖音和網絡聊天。值得注意的是，其中95%的被調查者認為在小學階段開設媒介素養教育課程十分有必要。因此，加強媒介素養教育任重道遠，需要充分發揮教師的引導作用，實現家校聯動、師生互助，讓家庭和校園成為兒童媒介素養教育的重要場所。研究還存在調查范圍和研究手段方面的局限，下一步會進一步擴大研究范圍，以多樣化的研究手段，獲取更準確更全面的結果。

關鍵詞：兒童；媒介素養；媒介教育；調查；提升策略

中圖分類號：G206 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）09-0048-03

課題項目：本論文為河南省哲學社會科學規劃項目“新媒介生態中兒童教育問題及應對策略研究”成果，項目編號：2020BXW010；南陽師范學院科研基金資助課題“現象學視域下兒童教育的媒介生態變革研究”成果，項目編號：2020QN082

媒介技術發展至今，人們認識世界越來越依賴不同媒介所傳遞的信息。接觸媒介、使用媒介已經成為兒童未來適應社會發展變化的基本要求?！?020年全國未成年人互聯網使用情況研究報告》顯示，2020年，我國未成年網民規模達到1.83億，未成年人的互聯網普及率達到94.9%。在未成年網民使用網絡目的的調查中，89.9%學習，62.5%玩游戲，49.3%觀看短視頻[1]。這說明雖然未成年人在使用媒介的過程中開始有了一定的學習型傾向，但是休閑娛樂的網絡需求仍占據較大比例，有過度娛樂、沉溺網絡的風險。因此，媒介素養教育在新媒體飛速發展的時代更應被提上日程。

一、兒童媒介素養教育的內涵

電影的誕生引起了英國的教育者和研究者對媒介中流行文化影響的憂慮，從20世紀30年代開始，媒介素養教育在英國被倡導。倡導者希望青少年可以通過訓練來抵御大眾媒介的影響，遠離媒介中的“低水平的滿足”[2]。這個階段的媒介素養教育是抵制媒介、反對媒介的。媒介素養教育倡導者認為媒體傳播內容缺乏文化價值，希望通過及時的媒介教育，防止兒童受到媒介內容的毒害。因為在他們看來，只有遠離媒介，才能保證傳統的英國文化和價值被孩子們接受和學習。

20世紀中期的媒介素養教育理念偏向溫和。此時電視媒介文化流行，相較電影而言，更加令人無法抵擋。因此這一階段的媒介素養教育者提倡兒童善用媒介，批判地使用媒介進行自我表達。這一階段，美國的媒介素養教育開始蓬勃發展，并影響到加拿大、澳大利亞等國。

20世紀末至今是媒介素養教育運動的形成與發展時期。媒介素養教育在美國、英國、加拿大、法國、澳大利亞蓬勃發展，有的已融入當地的課程體系。而且，發展中國家也開始致力于媒介素養教育的推廣發展。全球教育者基本達成共識，媒介素養教育已不是要不要開展的問題，而是應該討論如何更好地開展。聯合國教科文組織等國際性組織和各國的教育機構、公益協會等也在積極推動媒介素養教育的發展。

二、兒童媒介素養現狀調查研究

為了更具體地了解兒童媒介素養現狀，提出具體的教育策略，本研究團隊對河南省南陽市4～6年級小學生進行了實地調查。

（一）研究設計

1.調查地點選擇

黨和國家高度重視素質教育的改革和發展，河南省教育廳也積極推動青少年兒童的媒介教育發展，不斷豐富和完善青少年媒介素養教育的內涵。南陽市作為河南省副中心城市，不斷關注青少年媒介素養教育的發展，依托南陽報業傳媒集團開展“傳媒小記者”“夏（冬）研學營”等活動，全力打造小學生媒介素養教育實踐平臺，促進青少年兒童媒介素養教育工作的開展與推廣。除了有較好的媒介教育基礎，河南省南陽市作為中部人口大市，其被調查對象也具備一定的典型性。因此，綜合多種因素，選擇河南省南陽市作為調查開展地點。

2.調查對象選擇

兒童媒介素養教育調查面對的是兒童群體，為了減少研究誤差，選擇4～6年級小學生作為研究對象，以便調查對象可以自主完成調查問卷，并配合進行后續調研。同時，這一年齡段的兒童有較大的媒介使用自由，對媒介信息涉獵較多，便于提供更多研究資料。

3.調查具體形式

本研究以河南省南陽市小學4～6年級小學生為調查對象。抽取南陽市第二十三小學和南陽市第四十五小學兩所學校為樣本，以問卷調查為主要方式，通過對學校的調查走訪，對學生媒介素養情況進行調研。根據媒介素養教育內容，問卷調查包括媒介使用、媒介態度、媒介認知、媒介素養教育課程接受度等。研究共發放問卷200份，回收172份。之后，通過SPSS軟件進行問卷分析，并根據調查情況進行二次調查和研究。

（二）南陽市兒童媒介素養教育現狀

通過對問卷調查數據的整理與分析，發現現階段南陽市部分4～6年級小學生對各類媒介的使用呈現多種方式，類型比較豐富，而且使用媒介各種功能的類型占比有所差異。調查結果主要涉及媒介認識現狀、媒介接觸動機、媒介課程態度等。

1.兒童媒介使用與認知

根據對南陽市4～6年級兒童媒介素養問卷調查的分析得出，兒童日常生活中使用手機的占比較大（62%），其次是電腦（21%）和電視（15%）。

兒童把手機作為首選媒介，究其原因有以下幾點：

一是兒童好奇心重。如今，手機功能日益強大，而兒童正處在最容易被手機里的各類內容吸引的年紀。這個年齡段的孩子好奇心強，總想嘗試各種新事物。

二是社交模式的改變。如今，學校在管理和教育學生時都會用手機建立班級群，方便家長和老師及時溝通和交流，以便對學生的學習、生活及各個方面進行及時追蹤和有效解決。

三是家庭因素。現代社會生活壓力越來越大，父母往往忙于工作而忽視了對孩子的教育和陪伴，有些父母會直接把手機拿給孩子讓孩子自己玩。家長手機不離手，閑暇時間也用于玩手機，孩子很容易接觸到手機，而且會模仿父母的行為，因此大部分兒童在媒介選擇上更愿意選擇手機。

2.兒童日常接觸媒介動機

消遣娛樂、打發時間是南陽市部分4～6年級小學生使用媒介的基本動機。調查顯示，兒童使用電腦主要用來查資料、打游戲、聊天。使用手機主要用來打游戲、刷抖音、網絡聊天。而在接觸電視媒介時，電視劇、電影和娛樂綜藝類依舊是學生熱衷的電視節目。當然，兒童的收視情況與家長有很大關系，大部分小學生是伴隨收看，也就是家長看什么內容孩子就看什么內容，并逐漸在家長的影響下養成看電視的習慣。

本研究團隊對兒童使用媒介做了進一步調查，發現接近半數的兒童有利用媒介發聲的打算，10%的學生已經嘗試做過。這說明媒介在浸潤兒童生活的同時，也在影響他們與世界交流的方式，現已看到很多兒童在各種平臺嶄露頭角，相信未來還會有更多兒童的聲音出現在媒介世界。

3.關于開設媒介素養教育課程的態度

盡管當地還沒有小學開設專門的媒介素養教育課程，但是95%的被調查者認為開設此類課程十分有必要。不過，42%的被調查者認為自己完全不知道“媒介素養”這一概念，這兩個問題的關聯性十分值得引起重視。盡管兒童并不知曉“媒介素養”這一學術概念，但是他們已經在媒介的洪流中感受到了自己迫切需要學習這門課程。

智能手機的普及使兒童更容易接觸到媒介，但擁有媒介并不等于會用，更不等于用得好。暢所欲言的網絡勾起兒童的好奇心，然而網絡并不是法外之地，網絡也存在規則。青少年不僅需要熟練使用媒介，更需要熟悉媒介的規則與使用規范，文明上網，遵守規則。正因如此，身處信息時代的兒童迫切需要得到正確的幫助和指導。

通過調查，本研究團隊充分認識到了媒介素養教育的迫切性和必要性。培養小學生的媒介素養主要是為了使他們在面對大眾傳播的各種信息時能夠更加辯證地去看待，進一步提升他們對信息真偽的判斷力以及思辨性的回應能力，其實質就是孩子本身是如何處理與媒介之間的關系的。因此，開展媒介素養教育旨在培養孩子在不同的媒介及輿論環境下，甄別、選擇甚至質疑媒介內容的能力，從而更好地幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。如今互聯網飛速發展，人們在日常生活中和電子產品幾乎密不可分，但網絡是一個虛擬的環境，人們可以自由發表言論，對還未成年的孩子來說，更應該保持警惕，不能讓他們過度沉迷，更不能讓他們在互聯網這個大環境中“野蠻生長”。因此需要竭盡所能提高未成年人的媒介素養，營造和諧的網絡環境和友好的媒介素養教育環境，幫助未成年人在新媒介時代更好地成長。

三、加強兒童媒介素養教育的建議

（一）兒童媒介素養教育中教師的重要性

4～6年級的兒童對媒介的認識和理解很大程度上來源于老師對媒介的認識和理解，因此，提升4～6年級兒童的媒介素養意味著要充分發揮教師的重要作用。

首先，教師可以有意識地接受媒介素養教育方面的培訓。中國傳媒大學、北京師范大學、東北師范大學等高校均開辦有媒介素養教育方面的培訓和會議。教師可以留心相關信息，與高校研究者進行互動，與之交流兒童的實際情況。另外，社會上還有一些公益組織也在提供相關的媒介素養信息，教師可以多多搜集，通過多種渠道主動接收媒介素養教育知識。其次，教師可以關注兒童媒介使用情況，在班級里開展媒介交流會、早新聞分享等，正確引導學生使用媒介，讓他們把媒介作為發聲的手段，而不僅僅是娛樂的工具。最后，教師可以結合小學課程綱要，把媒介素養教育內容融入語文、科學與技術、道德與法制等課程，讓學生在潛移默化中感受正確合理使用媒介的必要性?？梢酝ㄟ^項目化作業鍛煉學生跨媒介閱讀、多媒介展示的能力。

教師是學生的榜樣、最信賴的教育者之一，唯有教師有意識地輸出媒介素養知識，學生才能更主動地學習媒介、運用媒介。

（二）家長是媒介素養教育的第一責任人

調查顯示，4～6年級兒童接觸電視、手機、電腦等媒介主要是在家庭環境中。家中無所不在的電子媒體給青少年營造了一個虛實混雜的家庭環境。特別是網課期間，很多孩子已經習慣了使用媒介，甚至在某些方面比家長更為嫻熟[3]。因此，家庭對媒介素養教育的需求更為迫切。家長需要引導青少年在適當的時間合理地使用媒介，更要引導青少年在媒介上高效地瀏覽信息、獲取知識、進行社交。家長是家庭媒介素養教育的第一責任人。家長需要與孩子一起接受媒介素養教育，從自身做起，養成良好的媒介使用習慣，才能與孩子一起構建和諧的家庭媒介環境。

此外，家長也應就媒介使用與兒童進行有效的親子溝通，了解兒童的真實想法以及媒介使用的困惑，幫助兒童一起找問題、想辦法，而不是一味地視媒介為洪水猛獸，全面杜絕。家長也可以對兒童使用媒介進行個性化表達給予鼓勵和表揚，比如可以請孩子一起制作家庭電子相冊、聚會視頻等，讓孩子找到正確使用媒介的樂趣，就不會一味沉迷了。

（三）營造媒介素養教育的社會環境

媒介素養教育不僅重在教師、重在家長，更重要的是兒童還需要一個良好的媒介素養教育的社會環境。首先，媒介的經營管理者應有明確的媒介素養教育意識，通過對用戶年齡、使用時長的設置，對不同年齡段的用戶進行有效區分，以便對兒童用戶進行有效引導。其次，圖書館、博物館、科技館等場所在開通網絡服務的同時，也可以開辟面向兒童的多媒介參與渠道，使兒童可以便利地使用各種媒介進行登錄和體驗，以此來豐富兒童的媒介使用感受與經驗。另外，社區可以定期與高?；騼和逃芯繖C構合作，開展面向兒童及其家長的媒介素養教育培訓課程，使他們可以定期學習最新的媒介素養教育知識和方法。最后，還需要全社會共同致力于媒介素養教育觀念的推廣，將媒介素養教育變成一個自然而然的話題，而不是只停留在紙面的課題。

四、結語

隨著信息社會的快速發展，需要認識到媒介素養教育在整個教育體系中的重要性。媒介是孩子們在自己的內部世界與外部世界之間交流溝通的重要橋梁。媒介傳播的內容很容易影響兒童的行為、思想和情緒，并具有隱藏的干預力量。據本次調查，南陽市4～6年級兒童對媒介的認識仍較為模糊，但是他們普遍愿意接受正確的媒介素養教育，希望更加規范地使用各種媒介，并從媒介中獲得有益的知識和有趣的娛樂。因此，恰當、及時的媒介素養教育十分有必要。媒介素養教育可以更好地培養學生的創新思維和能力。人們每天都被媒介包圍著，媒介已成為人們生活中不可缺少的一部分。而對青少年的媒介素養教育更應該與時俱進。媒介素養不是一個終點，而應該是每一個現代人終生學習的課題。它貫穿不同階段學生的成長，更在潛移默化中影響學生。媒介素養教育需要社會、學校、家長和各方力量協調一致，讓兒童在媒介社會更健康更快樂地成長。

參考文獻：

[1] 國家圖書館研究院.《2020年全國未成年人互聯網使用情況研究報告》發布[J].國家圖書館學刊，2021，30（4）：13.

[2] 王瑩.加拿大媒介素養教育發展軌跡[J].青年記者，2011（17）：114-115.

[3] 趙鵬.家庭文化資本視角下初中生視聽媒介使用的調查研究[D].武漢：湖北大學，2021.

作者簡介？王瑩，博士，講師，研究方向：媒介教育、口語傳播。？曹東方，本科在讀，研究方向：媒介素養教育。？蔡雨潔，本科在讀，研究方向：媒介素養教育。？張珂心，本科在讀，研究方向：媒介素養教育。？楊世豪，本科在讀，研究方向：媒介素養教育。