蘇秀玲:“融·樂”課堂教學案例

蘇秀玲

一、課標要求分析

本課時的教學內容是廣州教科版英語教材五年級下冊Module 1 Seasons Unit 1 Whats your favourite season？ 中Lets talk部分，屬于聽說課?！癋avourite season”是本課的核心話題，根據“融·樂”課堂理念，本課設計了真實的自然情景，進行學科內部知識整合，緊密聯系小學生的生活實際和學習實際，恰當應用信息技術創設有趣、豐富的學習情境，學習與季節相關的單詞、短語與句型，使學生初步形成用英語進行簡單日常交流的能力。

二、學情分析

1. 語言能力分析

五年級的學生經過四年多的學習積累，已經養成了良好的英語學習習慣，為本模塊的學習打下了一定的語言基礎。學生對季節的生活背景有一定的了解，但對介紹季節活動的詞匯和句型的語言儲備較少。

2. 學習能力分析

五年級的學生有較強的自主學習能力，對短文、對話能進行一定的理解、分析和模仿，具備初步運用英語進行聽、說、讀、寫的能力。他們具備了一定的學習能力和技巧，能積極主動地參與課堂活動，能自主學習、合作交流。但需要借助組織結構圖等梳理、分類信息，逐步提升思維的系統性和邏輯性。

3. 思維品質分析

這個階段的學生思維活躍，表達欲望強烈，敢于模仿，樂于交往。抽象邏輯思維全面發展，逐漸成為主要的思維形式，但仍習慣于模仿。

三、教學目標

1. 語言能力目標

（1）知識與技能目標：①能聽說四會單詞：colourful， prefer， either；②能理解并運用以下句型：“... is the best time for doing ...”“I dont like ... and I dont like ... either.”“Whats your favourite season？ Why？”“I like / love / prefer ... / My favourite season is ...”“In ...， I can ...”“I really love ...”；③能理解并流利朗讀Lets talk中的對話，借助框架提示復述課文。

（2）語用目標：①能詢問對方最喜歡的季節并回答；②能描述不同季節的天氣狀況以及可以做的事情；③能表達自己對兩個事物都不喜歡。

2. 學習能力目標

能通過觀察對比，分析和歸納所學的內容；能借助框架，復述課文。

3. 思維品質目標

通過本節課的學習，提高學生的學習興趣和參與課堂活動的積極性，能根據思維導圖復述課文，在課堂活動中形成樂研、樂學、樂教、樂動、樂思和樂創的思維品質，促進學生健康、快樂、可持續地發展。

4. 文化品格目標

激發學生的興趣，提高學習英語的積極性和自信心，養成良好的學習習慣，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感，促進學生德智體美勞全面發展。

四、教學重、難點

1. 教學重點

（1）能掌握本課所學新單詞，能流利朗讀并理解本課內容。

（2）掌握使用句子“Whats your favourite season？”“I really like / love / prefer ...”“My favourite season is ...”“... is the best time for doing ...”“I dont like ... and I dont like ... either.”

2. 教學難點

能理解并運用句子“... is the best time for doing ...”“I dont like…and I dont like ... either.”

五、教學方法

1. 基于英語學科核心素養培養

《義務教育英語課程標準（2022年版）》提出要“發展英語學科核心素養，落實立德樹人根本任務”，而落實核心素養必須依托學科核心內容和學科核心活動。在本教學設計中，設計了一系列具有綜合性、關聯性和實踐性特點的英語學習活動，促進學生在語言能力、文化意識、思維品質和學習能力各方面的整體提升。

2. 運用小學英語IIO課堂教學模式

小學英語IIO課堂教學模式提倡輸入、內化與輸出的有機整合：在輸入中理解語言，在操練中內化語言，在輸出中運用語言。

六、教學過程

Ⅰ. Preparation

1. Lets read（Text book P6）

【設計意圖】通過read the rhyme： Seasons，由第一課時所學書本第六頁小詩Seasons進入本課的學習，引入主題。

2. Lets play

【設計意圖】通過sharp eye游戲，復習鞏固第一課時學的單詞和短語，喚起學生舊知，為下面新課的學習做鋪墊。

閃現單詞：winter， autumn， camp， ski， plant， go camping.

閃現圖片：fly a kite， go camping， plant trees， go skiing， go mountain climbing， grow flowers， eat ice-cream， make a snowman， go skating， have a picnic.

3. Lets say

【設計意圖】學生根據給出的圖片短語，復習鞏固本課詞組并能熟練運用句型“... is the best time for ...”表達。

Ⅱ. Input-Internalization（round 1）

1. 展示春夏秋冬四季圖片

T： There are many colourful flowers and beautiful birds in the trees.（展示春天圖片，引出新單詞colourful）

T： There are many coloured pencils here. They are colourful.（學生通過句子感知coloured和colourful兩個單詞意義的不同之處）

2. 學生理解學習新詞prefer

【設計意圖】由語境中引入prefer新單詞，根據自然拼讀法教學新詞。

T： There are four seasons in a year. I prefer summer， summer is the best time for swimming.（通過展示了春夏秋冬四個季節，引出過渡語）

3. 教師提問Whats your favourite season？ Why？

【設計意圖】由上一環節教師的“I prefer summer.”，過渡到Whats your favourite season？問題，學生根據第一課時所學句型回答“I really like / love / prefer ...”“My favourite season is ...”，并回憶相關季節特點與活動，為下一環節read and write做鋪墊。

4. Read and write.（Text book P5）

【設計意圖】通過前面各季節天氣、活動等的學習，引導學生積累句子，綜合連貫表達各個季節。

Ⅲ. Input-Internalization（round 2）

1. Lets watch and answer

觀看金太陽課文視頻。

【設計意圖】學生帶著問題觀看視頻，初步感知課文大意，找出小朋友們所喜歡的季節。

2. Lets read and write

【設計意圖】學生閱讀課文，在文中找出Xiaoling， Ben， Jiamin， Janet是如何表達自己喜歡的季節的句子，并完成表格填空。

3. Lets learn

【設計意圖】在學生找出相應人物喜歡的對應季節后，教師通過提問引導學生進一步學習、理解課文。并引導學生關注either和too的用法。

4. Lets talk

【設計意圖】找出他們喜歡不同季節的原因，并嘗試復述，進一步加深對課文的理解和記憶。

5. Lets read

【設計意圖】學生通過齊讀、小組朗讀、分角色表演等方式，再次深入學習課文。

Ⅳ. Output

1. Lets retell

【設計意圖】學生通過課件提供的提示，復述課文，加深記憶。

2. Lets share

My favourite season is________. Its ... In________， I can?________.

________is the best time for________. We often wear________. I really love ...

【設計意圖】學生仿照給出句型，描述自己最喜歡的季節，鞏固運用本課所學的知識。

Ⅴ. Assessment