《學弈》教學設計

陳倫艷

一、教學內容

部編版義務教育教科書語文六年級下冊第14課。

二、教材分析

本單元是以“科學精神”為主題的閱讀單元，本單元的語文要素是“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的”，旨在引導學生初步了解論述類文章常見的表達方法，引導學生不僅要敢于發表自己的觀點，還要有理有據地論證觀點。本單元編排了《文言文二則》《真理誕生于一百個問號之后》《表里的生物》《他們那時候多有趣啊》四篇課文，有層次、有梯度地落實本單元的語文要素。

《學弈》是統編教材部編版六年級下冊第五單元第一篇課文《文言文二則》中的第一篇文言文。大意是寫弈秋是全國善于下棋的人，讓他教導兩個學習態度不同的人學習下棋，學習效果截然不同，這與智力無關。通過這件事情，說明了做任何事情都要專心致志，不能三心二意。課文文辭凝練，含義深刻，是孟子的傳世之篇。

三、學情分析

《學弈》是本單元首篇課文《文言文二則》的第一則文言文，學生通過以前的文言文學習，已經具備了一定的閱讀理解能力，初步掌握了學習文言文的方法，比如結合注釋理解字詞句。但是由于文言文與現代文在表達上的差別比較大，教師需要引導學生正確斷句，流利地朗讀，順利地理解字詞句。本班的學生學習的能力差異較大，部分學生學習困難，需要教師的幫助。

四、教學目標

1. 能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，會寫三個生字。

2. 引導學生根據課文注釋、聯系上下文來疏通文意，說出故事內容，并初步體會課文用具體事例說明觀點的方法。

3. 體會人物形象，感受探索精神，懂得做事須專心致志，不可三心二意的道理，激發學生學習文言文的興趣。

五、教學重難點

重點：根據課文注釋、聯系上下文來疏通文意，說出故事內容。

難點：體會文章所蘊含的道理，初步體會課文用具體事例說明觀點的方法。

六、教學課時

1課時

七、教學準備

PPT、學生搜集資料、研學案

八、教學過程

（一）名句引路，導入新課

1. 閱讀單元導讀，明確本單元的人文主題和語文要素。

2. 回顧學過的名句，檢查搜集關于孟子的資料，導入新課。

3. 導入課題《學弈》。

（1）板書課題：學弈

（2）“弈”是什么意思？“學弈”呢？（學生發言）

（3）質疑課題。

【設計意圖】明晰本單元的人文主題和語文要素，復習四年級所學的孟子名句，創設情景導入新課，使學生興趣盎然地進入學習情景，又讓學生從這些名言警句中受到啟迪。引導學生借助注釋和插圖理解題目的意思，對課題進行質疑，帶著問題進入課文的學習。

（二）反復朗讀，感知全文

1. 自讀課文3遍以上，讀準字音，讀通句子。個別難讀的句子要反復讀。（讀全文時讀題目）學生讀書，教師巡視指導。

2. 出示難讀的詞句，引導學生借助課文拼音、課文注釋和聯系上下文的方式來讀。

3. 教師示范讀。

4. 指導朗讀文言文的方法，引導學生練讀。

（1）小組合作練讀。

（2）指名朗讀。

（3）齊讀。

5. 指導書寫。

（1）重點指導書寫“弗”。

（2）學生在研學案上書寫。

（3）展示生字，評價。

【設計意圖】采用自由朗讀、師配樂示范讀、小組表演讀、集體讀等多種方式朗讀，使學生初步感知文言文，培養學生語感，初步掌握朗讀文言文的技能與方法。

（三）細讀解疑，合作學習

1. 明確研學問題。

2. 方法指路，研學文意。

（1）出示研學任務一：

結合注釋和聯系上下文的方法，理解文言文的內容。

小組合作學習課文，教師明確要求，指導學法。

（2）學生小組學習，教師巡視指導。

（3）小組代表匯報句子的意思，教師適時點撥。

（4）用自己的話，說說文言文的內容。

3. 研讀探究，感悟道理。

（1）出示研學任務二，聚焦研學問題，小組成員匯報。

（2）走進文本，關注兩人學弈的過程。

①引導學生走進文本，找一找兩位學生有哪些不同的表現。

預設：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

②課件出示“學弈”插圖，引導學生結合相關的語句來試著想象，第一位學生學習時的神情。如果起一個符合他特點的名字，你會起什么名字呢？

③結合相關的語句來試著想象，另一位學生學習時的神情。（注意人物的動作、心理、神態等）如果起一個符合他特點的名字，你會起什么名字呢？

④回歸文本，齊讀兩位學生的表現。

⑤思考：如果不是智力因素影響到他們學習的結果，那是什么影響了他們學習的結果呢？從這兩個人的學習結果中你得到了什么啟示？

（3）借助表格引導學生背誦課文。

【設計意圖】培養學生自主合作的學習精神，真正讓學生成為課堂的主人。讓學生明確學習任務，學會學習方法，更好地激發其學習動機，投入學習中。在合作學習中，激發學生邊讀邊想，借助注釋和聯系上下文的方式理解課文。在反復誦讀談論中，展現學生對課文的“個性化感悟”。通過給人物起名字，激發學生興趣，巧妙地引導學生理解課文內容。讓學生合理想象當時他們的動作、神態、心理等，目的是引導學生真正理解什么才是“專心致志”“三心二意”，使體會更細膩，使感受更真切，使認識更完整。

（四）聯系生活，拓展延伸

1. 出示《學弈》文言文未刪減版，引導學生閱讀研學案，通過借助注釋和聯系上下文的方法，了解前一部分的內容，感知前一部分和后一部分的關系。

2. 聯系實際生活，引導學生舉例子說說自己如何理解“專心致志”。

3. 教師總結。

【設計意圖】引用完整的文言文篇章，訓練學生借助注釋和聯系上下文的方式理解文章，讓學法遷移到課外。通過文字前后部分的比較，進一步感受作者如何用具體事例說明觀點。引導學生聯系生活實際談談對“專心致志”的理解，將寓意與生活經驗聯系起來，進一步認識專心致志的態度對于學習的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習，拓展了學生思維的空間。提升學生的語文素養，體現立德樹人的思想。

九、板書設計

學弈

專心致志者? ? 學有所成

三心二意者? ? 弗若之矣

專心致志才能有所成就