核心素養(yǎng)在初中語文教學(xué)中的滲透分析

吳艷麗

摘要：語文這門課程不僅僅是一門學(xué)科，更是我們?nèi)伺c人之間溝通的一種語言工具，同時也是我們?nèi)祟愇幕M步的一種象征，對提升學(xué)生的思想品質(zhì)以及愛國情懷具有非常重要的作用。所以，隨著核心素養(yǎng)這一教學(xué)理念的提出，我們作為一名初中語文教師來說在日常教學(xué)中不但要傳授學(xué)生基礎(chǔ)語文知識，還應(yīng)該注重對學(xué)生開展核心素養(yǎng)教育，在知識內(nèi)化的過程中促進學(xué)生行為舉止以及思想品德向著積極的方向發(fā)展，為社會輸送全方位人才。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，往往只注重知識累積，而不重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生思維死板、缺少創(chuàng)新意識，從而跟當前快速發(fā)展的社會要求相悖。為了培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識以及終身學(xué)習(xí)技能的優(yōu)秀人才，我國不斷實施新課改。實施新課改當然少不了發(fā)揮教師的重要作用。為了跟新時期教學(xué)改革的要求相符合，教師應(yīng)在教學(xué)中滲透全新的教學(xué)思想，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。下面，我主要對如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的問題進行了簡要的分析。

一、加強教學(xué)引導(dǎo)，注重文化基礎(chǔ)教學(xué)

核心素養(yǎng)需要以知識為載體進行滲透，而且素養(yǎng)的內(nèi)容也多為能力和認識，知識有效學(xué)習(xí)是教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，教師就要加強教學(xué)引導(dǎo)，注重文化基礎(chǔ)教學(xué)，使學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以參與自主學(xué)習(xí)，并能有效獲取知識內(nèi)容。在教學(xué)方法上，教師需要激發(fā)興趣、遞進引導(dǎo)、知識總結(jié)三個步驟，讓教學(xué)符合學(xué)生的需要，提高教學(xué)效果。對于初中生來說，語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)需要從個人思想認識來進行，避免學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理和消極對待的情況。教師可以利用多媒體技術(shù)，豐富語文教材中的內(nèi)容，并做出生動呈現(xiàn)，以此構(gòu)建情境，激發(fā)探究興趣，也促進情感共鳴，便于深度閱讀理解的進行。例如，在《觀滄海》的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生介紹曹操當時的寫作背景，并播放詩歌的朗誦，就能建立一個閱讀理解的情境，引領(lǐng)學(xué)生去做詩歌內(nèi)容的閱讀理解和分析，可以提高教學(xué)效果。遞進引導(dǎo)則是考慮到學(xué)生的個人學(xué)習(xí)情況，教師將教學(xué)內(nèi)容分層幾個階段，保證學(xué)生的思維能夠參與教學(xué)，比如淺層閱讀、字詞語句分析、情感挖掘、學(xué)習(xí)應(yīng)用四個階段，提高學(xué)生對于知識的理解認識。知識總結(jié)是自主學(xué)習(xí)模式下必要的步驟，可以完善知識理解，也能促進學(xué)習(xí)思維的碰撞。教師在方式上可以組織合作學(xué)習(xí)，組織小組之間的表達和完善，促進課堂中的交流互動。

二、合理設(shè)置層次分明的教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

只有學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚興趣才會積極主動參與進學(xué)習(xí)活動之中，才能將學(xué)生課堂的主體性充分體現(xiàn)出來。但是在核心素養(yǎng)的背景下為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的濃厚興趣，滿足當前學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，需要構(gòu)建高效語文課堂。在實際教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計層次分明以及條理清晰的教學(xué)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸由淺入深，學(xué)習(xí)更深層次的語文知識，將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣徹底加法出來，促使學(xué)生積極探究所學(xué)語文知識的內(nèi)涵與真諦，進而構(gòu)建高效初中語文課堂。比如，在教學(xué)《紀念白求恩》這篇文章的過程中，教師可以在課堂上有感情的朗讀這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生充分體會毛主席對白求恩的思念之情，隨后在班級中選出朗讀能力較強的學(xué)生參與朗讀，當朗讀結(jié)束之后引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文中內(nèi)涵意思，總結(jié)課文的中心主旨，以此將學(xué)生的愛國情操徹底激發(fā)出來，升華這節(jié)語文知識，順利完成教學(xué)目標，通過這種層次鮮明的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不但可以促使學(xué)生積極主動的探究語文知識，同時還能夠在一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣[1]。。

三、構(gòu)建友好的師生關(guān)系

在初中語文教學(xué)中，初中語文課本在課堂中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，但是初中語文教師在教學(xué)的時候不能完全將注意力放在語文課本上面，還應(yīng)當注重培養(yǎng)和諧密切的師生關(guān)系，拉近和學(xué)生的距離，以便更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文。初中語文教師應(yīng)當將語文文本的重要內(nèi)容有效貫徹融入到語文教學(xué)之中，繼而打造出高質(zhì)量的語文課堂。初中語文教師要時刻觀察學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)情況，特別注意他們的課堂學(xué)習(xí)情況，并且在課下要多和學(xué)生們進行交流。初中學(xué)生正處于叛逆的階段，很容易產(chǎn)生對語文科目的厭惡情緒，因此，教師要注重友好和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語文，在有趣的氛圍中感受語文的魅力，提高學(xué)生課堂參與度。例如，教師在為初中學(xué)生講述《皇帝的新裝》這篇課文時，要針對這篇文章的特點對初中學(xué)生展開有效的教學(xué)。《皇帝的新裝》屬于寓言故事，語文教師可以在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過對這個故事的表演來領(lǐng)悟其中的荒誕和有趣。教師可以讓兩名學(xué)生扮演欺騙皇上的騙子，讓一名學(xué)生充當皇上的侍衛(wèi)，一名學(xué)生扮演天真的孩子，最后一名充當皇帝，然后開展對故事的演繹。以這樣的方式來提高學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)，使其感受到核心素養(yǎng)在課堂中的融入，豐富其想象力。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當代初中語文教學(xué)的重要教學(xué)目標之一。作為初中語文教師，必須跟緊社會時代的發(fā)展潮流，積極更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)模式，在實踐中改革和創(chuàng)新教學(xué)方式，真正以促進學(xué)生發(fā)展為教學(xué)宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和語言運用能力，促進學(xué)生全面發(fā)展和進步，讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)在教學(xué)中得到提升，從而提高初中語文的教學(xué)深度。

參考文獻：

[1]廖對兒.核心素養(yǎng)背景下初中語文教學(xué)策略研究[J].教育觀察，2019，8（42）：98-99.

[2]趙一明.芻議核心素養(yǎng)下優(yōu)化初中語文教學(xué)策略的實踐[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：224-225.

[3]賴世興.探究如何提高初中生語文核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：249.9867BE54-56E0-44E1-B8A0-CC900854483D