淺談小學語文閱讀教學的思考和嘗試

彭措準

摘要：當今時代，素質教育已逐漸成為教育教學發展的必然趨勢，隨著學生綜合素質的培養和全面發展，閱讀教學的地位和重要性更加突出，也面臨著新的任務和要求。迫切需要全面改革創新，展示閱讀教學的教育功能。因此，大多數小學語文教師應真正認識到閱讀教學的意義和作用，不斷推進閱讀教學方法和策略的創新，實現科學高效的小學語文閱讀教學。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學;策略

引言

語文分為聽、說、讀、寫四個基本部分，其中閱讀是最基本的內容，是學生學習語文的開始。因此，做好閱讀教學工作，提高閱讀質量是非常重要的。在此基礎上，本文將創設生動教學情境、融入生活元素、依據文本提出問題、開展課外閱讀四個層次，結合教學實踐經驗，全面分析小學語文閱讀教學的科學方法和具體策略。

一、創設生動教學情境，激發學生閱讀興趣

興趣是行為的源泉和動機，也是支持學生學習和閱讀的基本動機。因此，小學語文教師應以激發學生的閱讀興趣作為閱讀教學的首要任務。具體來說，教師應該改變枯燥的教學方法，努力利用多媒體，電子白板等信息技術設備輔助閱讀教學，以圖片、動畫、視頻、聲音等形式呈現課文內容，恢復語言描述場景，創造直觀生動的教學環境，刺激學生的視覺和聽覺感官，優化學生的感知理解，促進學生強烈的新鮮感和好奇心，最終激發學生的閱讀興趣。

例如，當教授《太空生活趣事多》時，閱讀興趣對小學生尤為重要，當學生對某些話題或事物感興趣時，他們會主動學習，這種學習方法將事半功倍。因此，根據學生的學習特點，在課程開始之前，筆者首先利用信息技術為學生播放了一段視頻，并通過視頻介紹了太空生活的趣事。在播放過程中，學生們被太空生活的景觀所吸引，一段時間后，學生們仍然處于興奮和活躍的氣氛中，此時，筆者要求學生打開課文，通過閱讀課文了解太空生活的細節，感受太空生活的趣事。

二、融入生活元素，促進閱讀與寫作的有機結合

在培養小學生的語文素養方面，包括培養學生的獨立思維能力，提高學生的表達能力。為了實現發展目標，閱讀教學策略注重閱讀與寫作的結合，為學生創造表達感受的條件。在閱讀了一篇或幾篇文章后，教師會鼓勵學生寫下他們在閱讀和討論中獲得的感受，并與他人分享。這樣，學生就可以將他們現有的生活經歷與閱讀中獲得的新感受聯系起來，獲得新的理解，這些理解將更好地為下一個生活服務。

例如，教師開展了以節日為主題的群文閱讀活動，首先教師與學生一起閱讀文章《北京的春節》，并總結了文章中的民俗。然后，鼓勵學生獨立閱讀文章《臘八粥》，并小組討論習俗。在經過觀點摩擦之后，學生們知道，在寫文章時，他們應該掌握文章中關鍵內容的特點，以便在頭腦中留下深刻的印象。最后，教師鼓勵學生結合自己的生活經歷，使用閱讀活動中獲得的知識和寫作方法，并描述他們最喜歡的節日。

三、依據文本提出問題，促進學生深入閱讀

傳統的閱讀教學模式通常是教師的文本解釋，而不是學生獨立閱讀的時間，使學生無法深入閱讀，以理解其主要思想和中心思想。因此，小學語文教師應全面、深入地研究課文，把握重點和難點，結合學生的思維、認知設計和提出聰明的問題，直接激發學生的知識欲望，激發學生的思維動機，促進學生深入閱讀課文，在尋找問題和答案的過程中不斷理解課文的主要思想、中心思想與作者產生情感共鳴。

例如，當教授《蜘蛛開店》時，教師首先帶領學生下課后閱讀課文，讓學生初步了解課文內容。然后，教師從課文中提煉出一些問題，通過問題激發學生的思維，提出問題后，教師將給學生足夠的思考空間，讓學生在思考時再次閱讀課文，思考問題的答案。在學生得到問題的答案后，教師將要求學生展示他們的探究結果，根據學生的答案，教師可以了解學生的學習情況。

四、開展課外閱讀，促進學生綜合發展

小學語文學習要求學生具備拼音、閱讀和寫作能力，課外閱讀的發展可以促進學生的綜合實力，讓學生多讀課外對學生的語文學習很有幫助。

例如，語文課程的內容研發是根據學生的不同學習能力確定的，課外閱讀也是如此。課外閱讀時，學生應識別拼音，如，對于剛學習拼音和寫作的低年級學生，他們可以在課外閱讀時選擇帶拼音的課外閱讀書籍，這可以提高學生的拼音和識字能力。對于學習描述和修辭的學生，課外閱讀可以讓學生學會使用這些技術，對于學習寫作的學生，課外閱讀可以為他們提供內容，發展他們的寫作能力。課外閱讀可以幫助學生說、讀、寫，全面發展學生的語文學習能力，多做課外閱讀對學生很有幫助。

總之，閱讀是語文教學的基本內容和重要組成部分，只有做好閱讀教學工作，才能保證語文整體教育質量的提高，促進學生知識和能力的全面發展。因此，作為合格的小學語文教師，我們每個人都應該建立科學的教育理念和教學理念，面對傳統的閱讀教學問題和不足，從學生的身心發展和特點，創造生動的教學環境，積極擴大課外閱讀策略的實施，完善和優化閱讀教學過程，豐富學生的閱讀理解和體驗，使學生能夠實現閱讀的全面發展。

參考文獻

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