基于財務管理課程群聯動的專業思政教育探究

史琪（副教授）

（武昌工學院 湖北武漢 430065）

立德樹人、鑄魂育人是高校的根本任務。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”，指明了高校各類課程與思政理論課協同建設、協同育人的根本方向。2020年6月，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，對高校的課程思政工作提出了新的要求，在原有的課程思政基礎上，提出了專業思政的新理念。如何做好專業思政，體現專業課程思政的價值內涵與育人使命，是值得研究的重要課題。

一、財務管理課程群思政教育聯動改革的必要性

目前，財會專業的課程思政已引起高校的足夠重視，但大多局限在“單門課程”思政教學上，未能將關聯課程中屬性相同的思政點形成一條思政線，多條思政線形成一個思政面，發揮輻射到專業思政教育的作用。財務管理課程群是以企業財務管理的實務工作流程為主線，以企業價值創造為目標，包含《財務管理基礎》《高級財務管理》《財務分析》《管理會計》《成本會計》《財務預算》6門課程，是財會專業人才培養課程體系中一個重要的課程模塊，蘊含著大量的思政元素，進行課程群思政教育聯動改革對促進專業思政教育有積極意義。

（一）為專業教學改革提供新方向

思政教育是“立德樹人”的需要，是落實“三全育人”的重要舉措，是培養“綜合素質高”應用性人才的關鍵，也是提高“德才兼備”人才質量的根本保證。課程群思政教育聯動改革為專業課教學改革提供了新思路和新方向，可實現思政教育從單門課程向課程模塊的創造性轉化。

（二）為專業課程建設質量提供保障

課程群聯動打破了傳統的“各自為政、單打獨斗”的教學體系，將關聯課程間交叉重復的內容進行了清晰的劃分，對同一知識點在關聯課程中的教學難度及深度進行了準確定位。基于專業課程群聯動改革模塊，遵循“職業素養與社會主義價值觀相融合”的思政目標，可進一步完善課程群建設的內容，提升課程聯動改革的質量，增強課程群建設內涵。

（三）為高校本科一流專業建設提供支撐

將專業思政的建設目標分解到專業課程群里，再以專業課程群為對象，進行課程間思政教育聯動改革，是落實專業思政建設目標的重要途徑，能為高校一流專業建設質量提供強有力的支撐。

二、財務管理課程群思政教育實施路徑

（一）財務管理專業思政教育目標的確定與分解

財務管理專業是一門應用性較強的專業，著重對學生財務管理應用技能進行培養，近年來，受財務造假事件的影響，社會對財會人員的職業道德提出了更高的要求，因此，財務管理專業的教育目標不僅僅是培養學生的專業能力，更需要培養學生良好的思想品質。

實施專業思政教育，首先要重塑教學目標，從頂層的專業思政教學目標開始設計，確立集“價值塑造、能力培養、知識傳授”的設計思路，再逐漸分解到專業課程群模塊中，最后將課程群模塊的思政目標分解到單門課程的思政教學中，實現由點連線、由線成面的專業思政教育輻射作用。

1.財務管理專業思政教育總目標。財務管理專業思政教育總目標為：以社會主義核心價值觀為理念，引領財務管理專業知識，從整體上培養學生的愛國情懷和道德精神；將“資本價值”與“社會價值”貫通，以財務管理中法規知識引導培育法治精神，繼而引導學生形成誠實守信的社會主義核心價值觀；將財會人員的職業道德規范貫穿整個專業知識學習，鼓勵學生將個人理想與社會進步相結合，以社會責任為己任，提高職業素質。

2.專業總目標分解到課程模塊的思政教育目標。基于OBE教育理念，財務管理專業人才培養按專業能力需求，可細分為財務核算、財務控制、價值創造三大模塊，分別實現培養核算分析能力、控制管理能力、價值創造能力。財務管理課程群綜合了財務控制和價值創造兩大模塊內容。財務管理課程群模塊的思政教育目標為：使學生樹立財務管理風險防范意識和時間價值觀念；具有誠實守信品質，避免營私舞弊；具備可持續發展意識和規劃意識，踐行“綠水青山就是金山銀山”的發展理念；具備團隊合作意識，培養樂觀積極的人生態度；培養精益求精的工匠精神。

3.課程模塊目標分解到單門課程的思政目標。在課程群模塊思政目標下，分解到課程群內單門課程的具體目標（知識目標、能力目標、素質目標）如表1所示。

表1 財務管理課程群模塊思政目標分解表

（二）財務管理課程群思政融合點挖掘

在財務管理課程群思政目標下，將課程群思政融合點挖掘的主線確定為：服務社會、創造價值、經世濟民、管控財富。在思政主線引導下，課程群內各門課程的思政融合點分析匯總如下：

《財務管理基礎》課程將“業財融合，培養全局意識和法制觀念；社會責任感培養和愛國主義教育；珍惜時間、樹立風險防范意識；揭秘校園貸，遠離校園貸”等思政元素嵌入教學過程。

《中級財務管理》課程將“樹立法制觀念，辨別民間借貸與非法集資；選用與創業籌資相結合的案例，培養創新創業意識；加強財務素養培養，運用案例印證現金內控的重要性；誠實守信，遵守規則，理解信用成本的代價”等思政元素嵌入教學過程。

《成本會計》課程中關于成本管理目標、責任與標準知識點，可以引用古代經典名言“國家興亡，匹夫有責”“在其位，謀其政”等，教導學生要有責任意識，在工作崗位上認真負責。分配各項要素費用，需要遵循誰受益誰承擔的原則，承擔多少視受益程度而定，針對這個知識點可以融入權利與義務的課程思政教學內容。編制和分析成本報表是企業成本會計工作的一項重要內容，成本報表只能向經營管理者提供有關成本和經營管理費用的信息，不宜向外界提供，增強學生的愛國意識和國防意識等。

《管理會計》課程結合本量利問題涉及國家政策、開源節流思政元素，講述能源企業開源節流案例，以加深學生對國家政策的理解并付諸行動；引用傳統文化《論語·衛靈公》中“人無遠慮，必有近憂”來講解經營預測的重要性，引導學生凡事要有規劃，不要盲目；生產經營決策中，通過線上資料閱讀的教學方式講述一些履行良好社會責任的企業為環境保護做出貢獻的案例，教導學生要養成環保意識，節約資源。

《財務分析》課程通過資產負債表分析，指出財務風險意識、責任意識不足導致的后果，進行責任感和風險意識的思政教育；通過利潤表分析，揭示財務造假以及缺乏良好職業道德而引發的后果，進而起到警示作用；采用實踐教學法（小組討論及匯報形式）深化思政點的內化。

《財務預算》課程引導學生理解預算涉及全員全部門的溝通，協調合作能力至關重要；預算工作依托信息技術，做到學以致用；預算工作繁雜又細致，需具備精益求精的工匠精神。

（三）結合思政點，把握切入點，探索教學方式

《教育部關于印發<高等學校課程思政建設指導綱要>通知》中明確要求，要緊緊抓住課堂教學“主渠道”。因此，在財務管理專業課程思政過程中，要以課程群教學為單位，恰當使用課程思政點，探索有效的教學方式，潛移默化進行課程思政教育，提高專業思政的水平和效果。通過課前思政準備、課中思政實施、課后思政提升三個階段，提高思政教育質量。

1.課程群前導課程介紹時切入“人文精神”思政元素。對于財會行業，道德文化建設是思政教育的首要任務。人文精神在專業課程群各個環節以及各項內容中的有效滲透，至關重要。在課程群的前導課程《財務管理基礎》中，采用“新聞剪紙、圖片”等展現形式，向學生傳授會計學者潘序倫會計立信的誠信思想，感受老一輩會計學者葛家澍年至古稀仍孜孜不倦耕耘的敬業精神等，使學生能夠在前輩優秀精神的指引下端正自身態度，積極投入到學習和生活中去。

2.課程群關聯課程導言中切入“文化自信”思政微課。在《中級財務管理》《財務分析》《管理會計》《財務預算》這些關聯課程中，教師可靈活利用“誠信者暢通無助、失信者寸步難行”“凡事預則立不預則廢”“以人為本的平衡計分卡”“預算中專心致志的工匠精神”這些思政元素，制作成“思政小微課”的展現形式，在短時間內抓住學生注意力，幫助學生樹立起文化自信，并將優秀的文化融入到自身所學習的專業當中，在提升自身專業水平的同時，從優秀傳統文化中汲取營養，提升綜合能力。

3.課程群核心課程講授中切入“民族認同”思政案例。課程群的核心課《中級財務管理》《財務分析》等課程教學中，通過案例分析我國知名企業價值，激發學生的民族自豪感，培養學生的愛國情懷，樹立實現中國夢的責任意識。

（四）多元多維度思政評價，課程群考核方式聯動改革

將思政納入課程評價體系，可進一步保障思政教學方式的實施效果。財務管理課程群思政考核的設計思路可定位為：“專業教師+企業導師+輔導員”多元評價、過程性和終結性多維度評價、思政元素融入的課程聯動考核改革”三位一體的方式。

除了專業課任課教師根據課程思政融合點的內容，對學生進行知識考核評價外，還可邀請企業導師根據專業實習中的思政實踐體驗，要求學生撰寫心得體會報告，對學生進行評價；同時，輔導員根據學生在平時生活中的思政表現，給予評價。

過程性考核中，為體現學生思政實踐的創新能力，《財務管理基礎》課程可設計以我國制度背景、經濟環境、法律法規、資本市場發展為背景的課堂討論題，對學生進行評價；采用新道開發的TTC軟件，將《管理會計》實訓與《中級財務管理》課程知識相連接，分組進行角色扮演，完成實訓任務，以賽促教，通過專業平臺操作幫助學生了解職業素養，樹立正確的職業觀。

在終結性的期末考試中，《財務管理》課程可以通過設計情景對財務管理問題進行論述，或者解釋經濟現象。《財務分析》課程可采用小組匯報答辯的形式，對案例公司的財務分析情況進行展示，以此體現團隊合作及協作的精神。

綜上，通過“多元、多維、聯動”三位一體的思政考核改革，可充分保證課程群思政點內容的滲透、思政教學效果的發揮，專業思政教學目標的達成。

三、專業思政建設的師資保障措施

（一）成立課程群思政教育專業教師團隊

進行思政教育，專業課授課教師必須先提高自身的德育水平，知曉和掌握課程思政的元素和素材，這樣才能夠在講授過程中有感而發。基于課程群模塊，實現思政教育的師資隊伍從單門課程教師向課程群教師團隊方向發展，更有利于思政教育的一致性與完整性。

（二）對團隊教師進行思政培訓

課程群模塊負責人根據專業思政教育總目標的分解，對課程群每門課程教師進行思政教育的教學任務分工，以此保證課程群間相同的思政點不會重復講、專業思政點可以全覆蓋不遺漏。對專業課教師的思政培訓方式，除了采用網絡課程學習外，還應定期集中課程群教師對思政教學經驗進行交流和總結，在模塊負責人的帶領下不斷調整思政教學的方式方法。

綜上，基于財務管理課程群的專業思政教育，社會主義核心價值觀是根本點，以生為本的OBE教育理念是立足點，思政教學方式改革創新是推動點，高素質應用型人才培養是核心目標。本文基于OBE教育理念，對財務管理課程群思政教學進行研究，將知識教育同價值觀教育結合起來，推動“課程思政”向“專業思政”轉變，根據課程群內屬性相同的思政點，形成一條思政線，最終形成一個思政面，構建起全課程育人的格局，發揮了課程模塊思政教育與專業思政教育同向同行的協同效應。