合作學習在初中物理實驗教學中的實踐研究

楊妃

【摘要】要提高初中學生學習物理的興趣，教師可以借助學生實驗來激發學生的好奇心和求知欲，增強學生對于物理知識的探索欲，進而深度研究，提高物理學習能力。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”學生通過自己實踐得出的知識，才能記得更牢固，才更愿意進一步地探索學習。

【關鍵詞】合作學習；實驗教學；實踐研究

小組合作是促進學生學習的有效方法。在實驗中小組合作的學習方法能夠有效的提高學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，更有助于學生加強對所學知識的理解，增強學生的學習效率。

一、初中物理實驗小組合作學習的方法

（一）建立“互補”合作學習小組

建立科學合作學習小組的目的是提高學習有效性，以“組內異質，組組同質”為原則。初中物理實驗能力包括動手能力和動腦能力，安裝、調整和操作實驗裝置的技能，設計實驗步驟、選取實驗條件、分析實驗現象、判斷故障和審查數據等方面的能力。教師需要全面了解所任教班級學生的實際情況，兼顧小組成員的差異。這些差異如男女性別、學習成績、動手能力，語言表達能力，處理實驗數據、個性特征等諸多因素。合理搭配小組人員，實現每個小組組內成員多元化，使學生能夠接觸到盡可能多的不同觀點，增大知識面，得到共同提高。

在實際的課堂實驗教學過程中教師可以針對學習小組及小組內不同程度的學生安排不同難度的任務，讓每個學習小組及小組成員都有具體任務，讓每個學習小組都明確“我們要做什么”，每個學生都明確“我為小組做什么”，每個組員都在活動中獲得學習和提高。剛開始學生會出現各種各樣的問題，需要老師耐心的指導和鼓勵，經過一段時間磨合，實行組內成員輪崗制，爭取每位學生全面體驗、鍛煉和提升。在探究“水的沸騰特點”的實驗時，對學生要求：1.組裝調整實驗裝置。2.記錄實驗數據。3.觀察現象。4.注意事項：控制實驗加熱時間。這時小組成員的合作能夠讓實驗更加順利的完成。在小組合作中難免會有出現矛盾的時候，老師要在一旁積極的指導，讓學生能夠在相互信任的條件下合作學習，人人盡其所能，優勢互補，營造了良好的課堂學習氛圍。

（二）形成“互動”物理實驗課堂

想讓學生成為物理實驗課堂真正主人，要師生互動，更要生生互動。學生之間相互學習，相互幫助，促進共同進步，共同成長。由于這個過程學生自由交流，沒有教師的參與學生可以最大化的發表自己的觀點。但是過分地強調學生的主體，可能導致學生討論的問題偏離主題，這就要求教師在課前設置問題引導學生去探究。如《探究：凸透鏡成像的規律》實驗，設置如下問題：1.照相機、投影儀和放大鏡中凸透鏡分別成、立的像。2.放大鏡總是能把“字”放大嗎？3.能把“字”放大的條件是什么？（學生動手得出，放大鏡離“字”距離越近像越大。）4.照相機、投影儀是不是也是這樣的呢？……設置的問題串具有針對性、啟發性同時注重提問方式的多樣性，考慮到全體學生注重問題的梯度性，讓不同學習程度的學生都可以積極地參與課堂，教師給與有效的點評和激勵，有目的創設寬松的課堂環境，讓學生暢所欲言，最終達到滿意的效果。

（三）注重“互進”課后感悟提升

實驗結束小組成員發表自己對于本次實驗的看法、總結實驗中的問題和收獲，學生自由發言往往都是小組內的優生，為了讓更多的學生能夠最大程度收獲實驗課程帶來的成果，這就需要所有學生能夠大膽表達自己的觀點、想法。教師可以讓小組內部先交流，再由教師指定代表發言，這個過程中教師要學會管住自己的嘴，要敢于退位，當然也要懂得適時現身，達到最佳效果。通過學生的發言老師能夠進一步發現實驗課堂帶給學生的學習效果是怎樣的并對學生的實驗進行下一步的指導安排，也有助于提高老師的教學經驗，為學生的不斷學習提供更好的教學方案。

課后發言能夠讓學生回顧一節課的主要內容，加深學生對知識的理解，提高學生的學習水平，穩固學生的知識，有助于提高學生的總體成績，課后感悟能夠有效的提高學生的學習能力，提高課堂效率，不斷增強課堂效果。

二、初中物理實驗小組合作學習的意義

（一）培養合作精神

現在學生大部分是獨生子女，通過合作學習是培養學生合作精神的最佳途徑。在合作學習中學生學會與人交往，彼此相互學習，交流知識，同時也是情感的溝通，增進彼此的友誼。實驗合作小組想在課堂表現不俗，這就要求小組成員團隊合作，一切以團隊為核心，很好發揮團隊協作精神，增強凝聚力。經過一段時間的培養，學習的合作能力就會得到大大的提升。這不僅有利于實驗教學，對其他學科的學習也有很大的促進作用。

（二）提高學習效率

學生的學習效率低下是因為學生對于知識的不理解，不知道如何去運用所學的知識。初中物理實驗的學習如果運用傳統的教學模式將會是無聊而枯燥的，而小組合作的教學方案就可以將這個問題輕松的解決，學生們在一起學習的過程中，可以相互的發表自己對于知識的理解，然后對實驗進行操作，在實踐中發現問題，做進一步的討論增強對知識的理解深度，達到運用知識解決問題的目的。小組合作的學習方式在學生學習物理知識的運用下能夠提高學生做實驗的速度增強學生的實踐能力，掌握了正確的學習方法，學生在學習的時候會變得更加容易，理解的也更加快速、有效。

（三）激勵主動學習

合作學習能使學生被動學習變為主動參加學習，這就需要老師在上課之前做好充分的準備，對學生每一步的操作都要進行監督，指導學生通過簡單的動手操作將所學的物理知識充分的體現出來，不斷提高學生對于知識的理解運用。探究“影響導體電阻大小的因素”實驗中，四個影響因素：導體材料，導體長度，導體橫截面積，導體溫度。本實驗將班級學生分成8個小組，兩個小組探究同一個因素，抽簽決定，進行比賽。充分發揮學生的學習積極性和主動性。在合作的過程中學生們會萌生一些對知識理解的不同看法，合作學習的好處就在于人的思路廣，對于問題的解決能力也會更加的方便。老師只需要對問題進行一定的指導就可以解決學生存在的問題，將課堂完全交給學生，讓學生在課堂中自由發揮自己的優勢表達對于知識的認識，還有助于學生發揮自身的優勢特點，提高學生的學習效率。如果學生沒有完全解決的問題，教師加以點撥，由于這個過程是學生自己在動手、動腦，老師的“點撥”會給學生留下深刻的印象。

合作學習培養學生合作精神，促進自主學習，提高學生學習能力，同時在合作中增進同學之間的感情，加深對知識的記憶理解應用，能有效提高物理成績。合作學習的開展需要老師和學生的積極配合，合作學習方法在物理實踐中的應用是非常有效的，學校老師應加強對合作學習的重視度，不斷促進學生的全面發展，提高學生的實驗水平。

【參考文獻】

[1]張立立.初中物理實驗教學中小組合作學習的實踐與研究[J].學周刊，2019（34）：22

（福建省寧德市柘榮縣第三中學，福建寧德355300）