初中化學課堂教學中滲透心理健康教育策略初探

曹盛和

摘要：目前初中生的學習效率普遍偏低，這是因為他們在進行知識學習的過程中產生了心理問題導致了對學習內容產生抵觸甚至厭學情緒。而教師應當做的就是通過積極主動的與展開學生交流，接觸了解學生為什么會出現心理問題的緣由。只有充分掌握了學生學習心態產生變化的緣由之后，才能對癥下藥，從本源上根除影響學生心態的問題進而提升教學效率。

關鍵詞：初中化學;心理健康教育;滲透

引言

當初中化學教師再進行化學課堂教學活動時應當自覺自發的將心理健康教育的知識融合到課堂教學當中發掘教材當中的心理健康教育內涵，憑借個人魅力和教學風格，建設出具有良好心理氛圍的教學課堂。只有這樣才能從本質上解除學生學習心態的負面問題，達到發揮學生主觀能動性，增強學生學習興趣，提升學習效率的目的。本文就教師應當怎樣在初中化學課堂當中有效的滲透心理健康教育的策略進行探討。

一、建構建構融洽的課堂心理環境，培育學生的積極情感體驗

學生學習的心理環境與教師教授知識的心理環境是組成課堂心理環境的兩大部分，而構建輕松愉悅的課堂氛圍，便是將心理健康教育滲透到初中化學課堂當中的重中之重。故此，當教師在展開教學活動時，應當做到以下幾點內容。

（1）盡可能的展現自身人格魅力，帶動學生展開學習

能夠充分發揮學生主觀能動性，增強學生學習積極性，營造良好課堂心理氛圍的關鍵因素就是教師要擁有個人教學魅力。當教師擁有極高的學科素養和崇高的道德水平受到眾多學生的尊重時，他在進行自身的教學活動過程中就可以憑借自己獨特的人格魅力，引導學生展開積極向上、刻苦鉆研的進取的學習活動。

（2）構建融洽的師生關系，拉近與學生之間的距離

要想與學生構建良好的師生關系教師應當主動的關注、理解并且發自內心的喜愛學生。當學生感受到教師源自于內心的喜愛和期待時，便會受到這種精神品質的鼓勵，使得自身在學習過程中保持良好向上的學習情緒和輕松的心理體驗。而這些積極向上的正能量都有助于培養學生的學習動機和提升學生的學習品質以及學習興趣。

（3）課堂語言應當生動有趣，能吸引學生的注意力

當前學生在進行知識內容的學習時，其心理過于壓抑緊張，導致自己的情緒管理失控，從而導致學習效率不佳。而教師在意識到這一點之后，應當充分運用生動有趣的語言來舒緩學生的心理壓力，將學生的注意力重新放回到知識的學習過程當中。

比如當教師在進行課堂教學活動時，可以適當借助比喻、夸張、擬人等修辭手法，營造生動有趣的課堂教學氛圍，從而在無形當中舒緩學生的學習壓力，協助學生養成輕松學習的健康心理。

二、發掘學生的內在學習需求，提升學生的學習興趣

據心理學研究表明，當學生對某一學科具有濃厚的興趣時，他的學習效率會事半功倍。而想要充分調動學生對化學科目的學習興趣有以下幾種方式。

（1）創設問題情境

當個人對某一知識有所渴求卻未能得到解答時，想要繼續探尋下去的心理情境，即問題情境。而教師恰巧可以通過創設問題情境的方式來充分調動學生的學習積極性，培育學生的學習興趣并且還能借此更好的把控化學課堂教學氛圍。

（2）引入趣味實驗

化學學科是一門理論與實驗并重的學科，故此，當化學教師在展開課堂教學活動時，可以通過將一些有趣味性的、變化明顯的實驗帶入到課堂當中，來充分調動學生的學習積極性，引發學生對化學學科的探索欲望。

比如在進行“鈉的化合物”的教學活動時，教師可以通過對學生提問的形式來讓學生回答：“大家平時都是怎樣去點火的？”“大家認為水能夠將火點燃嗎？吹氣能夠將火點燃嗎？”之后將“滴水生火”的現象展示給學生看，從而引發學生的學習興趣，之后在趁熱打鐵將“吹氣生火”的現象重又展示到學生眼前。進一步題增強學生對知識的探索欲望，從而激發學生積極正面的學習態度。

（3）恰當運用信息技術

巧妙的這種多媒體，將網上資源展示到課堂教學上，把化學知識生動有趣的一面呈現在學生眼前，在用教師的個人魅力充分發揮學生的主觀能動性，使學生自發、自愿、積極主動的參與到化學課堂知識的學習當中。讓學生沉浸在知識的海洋里，享受積極正面的愉悅體驗，有助于培育學生健康的學習心里和陶冶學生的情操。

三、課堂教學當以學生為主，推動學生身心健康發展

當教師在展開教學活動時，應當以學生為主凸顯學生在課堂當中的主體地位，將課堂歸還學生，引導學生從消極負面的學習情緒當中走出來進而培育出積極正面的學習心態。

（1）確立長期教學活動目標

在過往的教學活動當中，教師往往對學生的智力、能力、知識基礎等方面給予過多的關注。從而忽略了對學生學習策略、方法。態度和對自身未來發展的培養。故此，當教師在進行教學活動時，應當確立長期教學目標，持續的對學生進行正向輸出。

（2）主動與學生交流，營造自由學習氛圍

當初中化學教師在進行課堂教學活動時，應致力于打破以往固有的“教師講學生聽”的教學模式。盡可能的與學生進行互動交流，去傾聽學生的學習態度和思想，并引導學生擁有積極正面的學習態度，通過課堂教學活動走進學生的內心世界切實觸摸學生的思想與他們進行深入的交流。能和教師一起共同探討某方面的話題，并將自身的觀點毫無保留、毫無顧忌的告知教師，是令學生感到自豪與喜悅的事情，這不僅有助于培育學生養成積極正面的學習態度和豐富他們的情感體驗，更有助于激發學生的潛能，打開學生的心門，培育學生的個性化學習。

結束語

總而言之要想將心理健康教育滲透到初中化學課堂教學活動當中，教師應當從多方面多角度去入手，在有形或無形當中關注學生的學心理健康問題，并積極的引導學生擁有一個良好的學習心態，培育他們的內在核心素養以及自信心，只有這樣才能將心理健康教育真正的滲透到初中化學課堂當中，才能對學生的成長起到長足有效的積極作用。

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