初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

夏傳云

摘要：不論在任何時代，創(chuàng)新型人才都是一個民族所需要的人才。由于時代的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制、教學(xué)理念教學(xué)框架和教學(xué)模式已經(jīng)無法很好的，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)并依據(jù)其性格特征培育出創(chuàng)新型人才來。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向偏向于應(yīng)試教育，學(xué)生只需要具備記憶力強(qiáng)，模仿能力足夠的特征，便足以在考試當(dāng)中取得好成績，但這種教學(xué)模式并不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。故此，在初中語文教學(xué)活動當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，成了當(dāng)前的緊要教學(xué)任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神;初中語文;教學(xué)活動

引言

要想培育好學(xué)生的創(chuàng)新精神并且為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好扎實的基礎(chǔ)，語文學(xué)科的教學(xué)活動是絕不能忽視的。在現(xiàn)行的教育環(huán)境當(dāng)中，已有為數(shù)不少的一線語文教師和教育專家就怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神展開了激烈的討論。而本文所要著重論述的就是，怎樣在實際的教學(xué)活動當(dāng)中建立一個輕松愉悅學(xué)生主觀能動性強(qiáng)的語文課堂，深化加強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)科的自主學(xué)習(xí)性和探究性，從而達(dá)到在初中語文教學(xué)活動當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

一、構(gòu)建課堂氛圍，引發(fā)創(chuàng)新興趣

（1）主動拉進(jìn)與學(xué)生之間的心里距離

教師在展開課堂教學(xué)活動時，往往容易陷入凸顯個人主體作用的誤區(qū)，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性遭到限制。要想真正的培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師應(yīng)構(gòu)建一個自由、民主且融洽的課堂分為靜兒，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為課堂上的主體，就這樣才能夠教學(xué)達(dá)到目的。作為課堂教學(xué)活動當(dāng)中的主導(dǎo)者，教師應(yīng)端正自己的身份，凸顯學(xué)生的主體作用，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，主動拉近和學(xué)生之間的心理距離。

比如當(dāng)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動時，可以多采用諸如“同學(xué)們準(zhǔn)備好和我一起學(xué)習(xí)了嗎？”“某某同學(xué)可以告訴我們你對這句話的解讀嗎？相信大家都很希望聽到你的回答”之類的句式，以柔和的態(tài)度拉近和學(xué)生之間的具體，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新興趣。因為對教師的親切感以及教師的關(guān)注會在極大程度上鼓舞學(xué)生并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣一來不僅活躍了課堂氛圍還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效率，而在這樣的環(huán)境當(dāng)中則更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（2）構(gòu)建創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)場景

如要培育學(xué)生的創(chuàng)造性精神，則教師不可能不首先擁有創(chuàng)造性精神，因為教師無法對學(xué)生教授連自身都不具備的知識或良好品質(zhì)。故此，教師應(yīng)當(dāng)著重努力提升自己的創(chuàng)新精神，并以一個引導(dǎo)者的身份為學(xué)生構(gòu)建一個創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)場景。

比如，當(dāng)初中語文教師在展開《背影》的教學(xué)活動時便可以借助“情境教學(xué)法”，對課文展開有感情的誦讀通過自身的情感為學(xué)生構(gòu)建一個虛擬的場景讓學(xué)生在其中切實感知到源自于“父親”的厚重的愛，這種方式有助于學(xué)生更好的把握全文的脈絡(luò)。借助深情并茂的朗讀課文的教學(xué)方式，教師能夠清晰的將課文的張力表達(dá)出來，并使學(xué)生籠罩在劇烈的情感氛圍下，從而使他們帶入角色切實的感知到課文的要義。

（3）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動時，他們的情緒與學(xué)習(xí)效率有著直接的關(guān)聯(lián)。假如學(xué)生對語文學(xué)科提不起興趣，那么他們的學(xué)習(xí)積極性便不高，而當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的時候，想要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神便無異于癡人說夢。所以只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培育學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，才能增強(qiáng)他們對語文學(xué)科的探索意識與探索欲望，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。教師可以參考教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，選取與之相配的教學(xué)形式，達(dá)到培育學(xué)生將創(chuàng)新精神的目的。

比如當(dāng)教師在進(jìn)行《阿Q正傳》的教學(xué)活動時，可以通過情景引入式的教學(xué)方法，節(jié)選一段同樣是悲劇的文章，將其悲劇的內(nèi)核簡述給學(xué)生從而引發(fā)學(xué)生對阿Q悲劇的探索欲望。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣之后便會充分發(fā)揮主觀能動性，積極主動的去體會、去感悟文章的內(nèi)容，而在此過程中學(xué)生的閱讀興趣和發(fā)散思維以及課堂環(huán)境都會得到質(zhì)的提升，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、增強(qiáng)學(xué)生勇于提問的意識，提升創(chuàng)新動機(jī)

（1）多構(gòu)建問題，培育學(xué)生的質(zhì)疑精神

對課文的內(nèi)容有著自己獨到的見解并能提煉自己的觀點對課文內(nèi)容抱有疑問，從而采取合作的方式一同討論問題的難點是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的要求。而想要更好的培育出學(xué)生的創(chuàng)新精神教會他們善于提問、敢于提問、學(xué)會提問是一個不錯的方法。當(dāng)教師展開教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識。具體可以通過傳授方法，鼓勵嘗試和給出示范，明晰方向等兩種方法來做到。

例如，當(dāng)教室在進(jìn)行《故鄉(xiāng)》一文的教學(xué)活動時，可以找出文中某一段落出現(xiàn)的高頻詞語來進(jìn)行提問，通過這樣的提問形式不僅有助于培育學(xué)生獨立思考的能力，還能將學(xué)生的思緒拉回到課堂當(dāng)中。在學(xué)生進(jìn)行答疑的過程當(dāng)中，教師需要引起高度關(guān)注并適時給予鼓勵，在一段時期的反復(fù)訓(xùn)練當(dāng)中學(xué)生的質(zhì)疑能力便會有所提升。

（2）對學(xué)生對問題所抱有的不同觀點給予尊重

長久以來課堂的主體都是教師，教師就是課堂上的絕對權(quán)威，所有問題的答案都由教師說了算，學(xué)生所要做的就是將答案回答的貼合教師的心意。這樣的教學(xué)方式極大程度上禁錮了學(xué)生的思維，限制了對學(xué)生創(chuàng)新精神的培育。所以當(dāng)教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)充充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取使學(xué)生互問互答的方式，激活學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生多提問多思考。

比如在進(jìn)行《七根火柴》的教學(xué)活動時，教師可以通過設(shè)問“怎樣才能用一句話來概括這樣一個故事？”的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的討論，如此一來，不僅活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，更充分凸顯了學(xué)生的主體作用，有助于提升他們對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，進(jìn)而從多個方面多個角度的對問題給出自己的獨特看法。教師挖掘?qū)W生對問題的觀點與自己的觀點，有所沖突時不應(yīng)當(dāng)急著對學(xué)生的觀點進(jìn)行否定，而應(yīng)當(dāng)先選擇傾聽并鼓勵學(xué)生觀點當(dāng)中正確的地方，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

結(jié)束語

簡而言之，要想培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，可以選擇的教學(xué)模式和教學(xué)方法是多種多樣的，但究竟哪一種才是行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法？仍然需要我們不斷的進(jìn)行探索追問。而當(dāng)前我們最應(yīng)要做的就是對傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行革新，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問，善于提問的學(xué)習(xí)精神，并為他們構(gòu)建一個活躍的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而更好的培育出他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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