“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語課堂教學實踐

黃雅婷

摘要：社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展推動著科學技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在人們的日常生活中的作用越來越大，人們對信息的交換和傳遞也越來越依賴于互聯(lián)網(wǎng)。在時代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為各個領(lǐng)域提升和發(fā)展的新機遇，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教育領(lǐng)域是教育發(fā)展的必然趨勢?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”英語教學模式彌補了傳統(tǒng)英語教學環(huán)境、教學實踐、教學資源等方面的不足，可有效促進中學英語教學改革，從而推動了中學英語教學改革。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;中學英語;教學改革措施

一、前言

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，帶來了豐富的教育資源，復(fù)雜、多元的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”帶來了中學英語教學方式的變革，中學教師逐步由傳統(tǒng)的“知識教授”向“信息傳播者”、“指導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變。教師充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源和計算機信息技術(shù)，豐富英語課程的教學模式，以聲音、圖像、圖形、動態(tài)視頻等手段，使英語課堂生動起來，并對教師起到促進作用。加強學生間的交流，極大地提高了學生對英語的興趣。以此為基礎(chǔ)，教師可進一步整合教學資源，重新組織課程，充分利用多媒體引導(dǎo)學生進入英語語境，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，加強師生線上、線下交流，必須引入新形式。教法創(chuàng)建智能學習環(huán)境，使用智能測驗軟件，有效地評價學生的學習效果，在教學理念上構(gòu)建高效的“互聯(lián)網(wǎng)+”中學英語課堂。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景優(yōu)化支持中學英語教育

互聯(lián)網(wǎng)為中學英語教學提供了更多的資源，英語教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，整合部分教材和英語課程，有效地整合部分教材和英語課程，利用網(wǎng)絡(luò)拓寬教育視野。網(wǎng)絡(luò)教學對中學英語教學起到了很大的推動作用，它對中學英語教學起到了很大的推動作用。

（一）在線教育手段幫助學生自我調(diào)節(jié)英語學習進度

當前，信息技術(shù)的發(fā)展十分迅速，網(wǎng)絡(luò)形式從靜態(tài)走向動態(tài)，并不斷豐富中學英語教學方法，供學生玩玩。動靜結(jié)合可以起到重復(fù)訓(xùn)練的作用，增強學生對知識的吸收，幫助學生自我調(diào)整學習進度，滿足和強化學生在學習中逐步自我要求，提升學生學習英語的信心。

（二）網(wǎng)絡(luò)空間拓展了學生的英語語境

恰當?shù)恼Z境可以為學生提供廣泛的學習和使用英語的空間。增強學生的英語思維能力，自學能力，社交能力和合作能力，同時加深學生的語言魅力，了解英語文化。

（三）互聯(lián)網(wǎng)資源實現(xiàn)個性化教育

互聯(lián)網(wǎng)彌補了傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育的不足，促進了個性化學習，重塑了教學過程，更有利于教師個性化教學。英語學科相關(guān)知識點針對“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式，從學生個體開始，可以對各種學習進度進行漏檢，有效提高學生的知識接受效率。互聯(lián)網(wǎng)+教學模式滿足了學生個性化的學習需求，讓學生在任何時候都可以根據(jù)自己的需要選擇、加強和彌補自己的不足。

（四）豐富英文板書內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)課件

由于有限的板面空間，傳統(tǒng)的英語教學模式存在著諸多弊端，使得傳統(tǒng)的英語教學模式存在著諸多弊端。刪除了。不要讓一些學生忘記復(fù)習學習的內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)+的教育潛力是巨大的。可設(shè)計豐富的教學視頻和課件，實現(xiàn)教學內(nèi)容的全面導(dǎo)航。學員可反復(fù)復(fù)習課堂上所能看到或復(fù)制的內(nèi)容。欣賞和利用空閑時間網(wǎng)絡(luò)資源自主拓展教學內(nèi)容，大大提高英語學習水平。

三、以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景的中學英語課堂有效教學法

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師應(yīng)明確運用多媒體、計算機、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學，以幫助學生更好地自學。要在教學過程中加強與學生的溝通，根據(jù)反饋改進教學內(nèi)容和模式，確保英語教育的持續(xù)改進。

（一）利用信息技術(shù)引導(dǎo)學生探究式學習

采用傳統(tǒng)的、融合的英語教學方式，使學生被動地學習，不主動摸索。互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，教師的教學方式為課堂增添了趣味，用動態(tài)的、回顧的教學方式來提升學生的課堂體驗。互聯(lián)網(wǎng)、計算機等教學資源豐富了課堂教學，讓教師引導(dǎo)學生進行探究性學習，同時利用網(wǎng)絡(luò)通訊裝置組織、評估和回答課后作業(yè)。其目的是通過網(wǎng)上提問和分享相關(guān)的先進知識，對學生進行有效的教育。

（二）合作利用網(wǎng)絡(luò)平臺促進學生自學

豐富的多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺幫助促進協(xié)作學習活動。比如，教師可以在線分組，通過小組支持的方式討論某一知識點，讓學生大膽地提出問題和發(fā)表意見。能激勵學生做任何事。協(xié)作學習活動中，教師充分發(fā)揮教學的主動性，有效地組織了學生自學、合作、相互支持，充分開展師生合作、學生合作，鼓勵學生為共同目標奮斗，互相關(guān)心，互相幫助，提高學生自主學習的能力。

（三）英語理論與實踐教育相結(jié)合，提高學生的英語實踐能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式把英語理論和實踐教學有機地結(jié)合起來，給學生提供了更多的英語應(yīng)用和實踐機會。在具體的教學過程中，教師要從學生的角度出發(fā)，科學地把英語理論和實際應(yīng)用聯(lián)系起來，利用網(wǎng)絡(luò)讓學生根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置情景，把有特色的英語理論培訓(xùn)推廣到實際應(yīng)用。

（四）突出重點知識，加強對文字的把握

每堂英語課都或多或少地含有重點、難點，學生對這些重難點基礎(chǔ)知識的正確理解和掌握程度，直接影響到課堂教學的整體效率，因此，在英語教學過程中，教師應(yīng)更加重視對這些重難點基礎(chǔ)知識的解釋，應(yīng)集中講述這些英語基礎(chǔ)知識的易錯點及基本用法。英語教師也可考慮借助一些視頻微課課程平臺來深入講述一些重難點基礎(chǔ)知識，課程視頻應(yīng)是通過圍繞某個特定主干問題展開深入的討論，應(yīng)注重抓住主題，以免脫離知識點范疇。使用這種方式進行重難點的講解能更好實現(xiàn)英語課堂教學的簡化，從而在一定程度上降低教學難度，便于學生深入學習和掌握，從而使學生更加準確地掌握主要知識點，實現(xiàn)信息化高效課堂的建設(shè)。

結(jié)語

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的英語教育事業(yè)面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，在這種背景下，初中英語教師需要深化學科知識，深化英語教育，利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化英語課堂教學內(nèi)容和形式，在有效地推動英語課堂教學改革的過程中，加強與英語實踐的聯(lián)系，以培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力和自學能力，實現(xiàn)高質(zhì)量的教育理念，從而引導(dǎo)學生打下良好的英語基礎(chǔ)，全面提高英語教育質(zhì)量。

參考文獻：

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