淺談初中數學課堂中問題導學法的應用探索

姜桂賢 田野

摘要：問題導學法就是鼓勵數學老師在教學的課堂中通過各種提問來體現數學的教學內容，提高學生的數學思維模式。問題導學法的重點就是老師如何在教學的內容中，提煉出優秀的數學問題。老師可以結合學生的實際情況和數學的教學內容，創建良好的問題情景，引導學生對問題深入的思考，提高數學的教學效率。本文就是針對初中數學問題導法提出了幾點教學策略。

關鍵詞：初中數學;問題導學;應用探索

引言：

隨著數學教育的不斷改革，問題導學法作為以學生為中心的數學教學方式，被廣泛的運用到數學教學課堂中。可以提升數學老師的教學效率，也可以活躍課堂的氛圍，讓學生的注意力都集中在課堂上。但是很多的初中老師對問題導學的了解不夠深入，導致在教學的過程中不能很好的利用問題導學，這樣就造成了很多問題的出現。所以，針對問題導學的研究是現在初中數學老師迫在眉睫的問題。

一、問題導學法的真正內涵

問題導學法就是利用問題引導初中的學生進行思考的一種教學手段。學生在問題的引導下，可以開拓自己的數學思維模式，提升對數學學習的興趣。在問題導學的教學中，學生成了教學中的主體，“好的教學問題”才是問題導學中的核心要素。在初中問題導學的教學中，老師只有設置科學的數學教學問題，才能最大提升數學的教學效率。

在實施問題導學法的過程中一定要遵守以下原則。第一，就是老師在教學的過程中一定要根據班級學生的實際情況，提出難度適中的問題，這樣才可以吸引學生主動的參與到數學教學中。第二，就是老師設置的問題可以層層遞進，后面的問題可以是對前一個問題的深入。老師提出的問題一定要經過深思熟慮，不能是老師隨意丟出的問題。第三，老師針對教學的內容進行全面的分析，然后針對教學的重點和考試中常見的知識點進行問題的設置，這樣才能更大的發揮問題導學的價值，才能從根本上降低學生學習數學的難度。

二、初中數學問題導學法的應用策略

（一）設計科學有效的數學問題

問題的設計是數學問題導學法的重點環節，在初中數學的教學中老師一定要對此有一定的重視。在設計相關的數學問題時，老師一定要根據實際的教學內容，結合學生的學習能力創建合適的問題。老師在設置問題的時候，問題一定要有針對性，可以讓學生直觀的了解到教學中的重點和難點。通過這種明確教學的目標幫助初中的學生更好的開展教學。還有就是老師在設置問題的過程中，可以創造合適的問題情景，將情景教學合理的代入到問題導學中，這樣可以幫助學生更好的明白教學的知識。對于問題導學來說，提問的方式可以根據實際的教學內容進行一定的轉變，提出的問題一定要有一定的思維性。

比如：在教學《正數和負數》的教學中，老師就可以提出以下問題：0在正數和負數中表示的是什么意義？什么樣的數是正數？什么樣的數是負數？這樣問題的設置可以讓學生明白正負數的概念，當學生遇到一個數的時候可以準確的明白這個數是正數還是負數，明白0既不是正數也不是負數。這樣針對性的提問，不僅讓學生明白了這節課的教學重點，也可以讓學生掌握這節課需要學習的重點內容。

（二）引導學生進行數學問題的思考

在初中數學教學中，如何有效的使用問題導學的教學方法，就需要老師引導學生進行問題的思考和探究。所以，在實際的教學中，老師一定也要對提出的問題進行研究和分析。比如，為了讓學生對提出的問題有一定的了解，這個時候老師就可以讓學生進行課前的預習這樣學生就會對要學的知識有個初步的了解。還有，就是在分析問題的過程中，老師一定要點出提出的問題和教學知識點之間的關系，這樣才能引導學生對相關知識點進行思考，才能找出正確的解決方法。最后，就是學生對問題進行思考后，一定要自己獨立的完成求解的過程，這樣才能鞏固教學的知識。

比如：在教學《有理數的加法法則》這節課內容時，學生在掌握有理數的加法法則之后，老師就要給學生不是一些相關的有理數加法運算，讓學生在課堂上進行知識的鞏固和聯系。（-4）+（-6）=，（+15）+（-17）=，（-37）+22=，-4+4=，針對這些基礎知識的練習可以讓學生靈活的掌握這節課的教學內容，然后老師可以提出具有有理數加法的應用題，這樣學生在掌握基礎知識上才能對有理數的加法進行深入的研究，鞏固教學的知識點。

（三）鞏固學習的數學知識

當學生學完一章或者一節數學教學內容時，為了考核學生的學習情況，這個時候老師可以開展相應的課后練習的教學方法，要求學生獨立的完成自己的練習作業，這樣不僅可以幫助學生鞏固學習的知識，還可以讓老師及時的了解到學生薄弱的環節。這樣老師就可以針對性的開啟教學的工作，這樣更加利于數學教學的開展。

比如：在學習完《有理數的加減混合運算》這節課時，老師課后的練習，可以更好的幫助學生復習之前學習過的“有理數加法”和“有理數減法”的知識，并且對之前的知識起到很好的鞏固作用。同時也讓學生明白知識是具有連貫性的，一定要把前面的知識學會這樣才能更好的學會后面的知識，如果自己有不懂的地方一定要及時的進行解決不然之后影響之后的學習，導致數學成績的下降。

（四）全面收集不同學生的學習情況

對于初中的數學老師來說，在進行問題導學課堂之前一定要對學生的實際情況進行了解。這樣才能合理科學的布置問題的形式，把控問題的難度，這個是問題導學中的重要環節。數學老師可以和其他學科的老師進行溝通，詢問學生在其他科目課堂上面的表現。也可以和同學直接進行溝通，詢問學生數學學習的進度，有什么不懂的地方，對老師的教學有什么建議和想法。通過上述的了解，老師可以清楚的明白學生面臨的數學問題，從中才能提出自己的幾點建議，才可以更好的通過問題導學的方式引導學生到數學課堂中。

結束語：

綜上所述，在初中數學教學中合理的使用問題導學，可以激發學生學習數學的興趣，可以讓學生主動的參與到數學教學中。通過問題導學的教學方法學生不僅可以自主的探究問題，還可以鍛煉自己的數學思維模式，將自己學到的知識靈活的解決生活中遇到的問題。問題導學的教學手段對初中數學課堂起到重要的作用，是當下初中數學老師課堂中常見的教學手段。

參考文獻：

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[2]綦旭聲. 用問題引領思考——初中數學課堂中問題導學法的應用[C]//2020年課堂教學教育改革專題研討會論文集.[出版者不詳]，2020：2224-2226.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.031547.