王德明

摘要：民族地區的學生學習語文有許多困難：發音不準，把文這個詞語的讀音讀成了另一個詞語的讀音;文言詩詞學習難于理解和背誦;作文寫作語言不通順凝練、材料不充分……語文教師要在語文教學中注重培養學生的學習興趣，引導并鼓勵學生自覺主動地學習語文，學生一旦有了進步，教師要及時給予鼓勵，這樣學生才會在語文課上真正“動”起來。

關鍵詞：自主學習;激發興趣;鼓勵進步

一、影響學生學習語文困難的原因分析

上面出現的學習現象，原因很多，歸納起來有兩方面：首先來自學生方面的問題有：

1、學生受社會、家長“讀書無用論”消極思想的影響。

少數民族地區學生生活的環境不是“知識改變了命運”，而是誰誰打工回來給家里蓋了一棟樓房，誰誰打工回來開回了一輛豪車……讀書不如出去打工;大部分學生家長常年在外打工，他們認為娃娃學習不突出，成績不好，不如早點出去打工掙錢。都說家長是孩子的第一任教師，社會和家長都在孩子耳邊時時宣傳“讀書無用論”思想，學生對待學習的態度肯定是消極的，更別提積極主動去學習了。

2、學生對前途比較茫然，不知道知識對自己將來有什么用，所以學生沒有學習的根本動力。

3、學生不知道該怎么去學習，沒有科學合理的學習方法。

“好習慣終身受益”，好的學習方法可以使學習事半功倍。我們的學生大部分沒養成好的學習習慣，更不要說科學的學習方法了。家長們忙于生計，同時很多家長也無能力輔導自己的孩子，他們把希望全部寄托在學校和老師身上，而教育是需要社會、學校、家長多方配合、共同努力、共同完成的。由于這種種原因，很多學生不知道該怎么去學習，更沒有科學合理的學習方法，沒有良好的學習習慣，學習起來就很吃力了。

二、激發學生學習興趣，調動學生學習積極性

怎樣改變學生的學習方式？怎樣調動學生學習的積極性？又怎樣讓學生在課堂上“動”起來，積極主動的去學習，成為學習的主人呢？

我在教學中作了以下嘗試：

1、營造輕松愉快的學習氛圍。語文具有人文性的特點，教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，努力做學生的朋友，在課堂上為學生營造一種和諧輕松的學習氣氛，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。輕松的氛圍有利于激發學生的學習興趣，讓他們主動地去學習：和學生一起朗讀、一起背書，肯定、表揚學生的發現和觀點;用眼神提示精力不集中的學生，用手輕拍學生肩膀以示關心……平等、輕松、和諧的氛圍，有利于學生學習興趣和學習主動性的培養。

2、激發學習興趣。興趣是學習最好的老師，孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，有了興趣，學生就有了學習的動力，就會感受到學習的快樂，從而就會積極主動的去學習，因為是主動學習，學生會感到學習其實是一件輕松愉快的事，會由被動學習變為主動學習。因此教師的教學方法應該多樣化，處處把學生當作學習的主人，可以在教學中適時穿插一些小故事或小笑話，還可以制造一些懸念，在活動或游戲中獲得知識，寓教于樂，以此來激發學生的學習興趣。

3、創造學習鍛煉的機會。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在教學過程中，教師要給學生鍛煉的機會，讓學生在鍛煉中去體會、去收獲，享受學習的過程，從中一點一點的獲得進步。學生是學習主體，教師不能代替學生體驗學習的過程，要指導學生去自主閱讀、在閱讀中發現問題，鼓勵學生在課堂上積極發言，只要有進步和可取之處教師就及時給予鼓勵，這有利于學生自信心的培養，讓學生找到學習的快樂，從而積極主動的去學習。

4、留夠學習時間和空間。在語文教學中，要注意留給學生足夠的學習、思考的時間和空間。新課程教育改革，首先要教師轉變觀念，學生在學習過程中是學習的主人，沒有人能代替學生本人的學習和體驗，我們的教學目的就在于促進學生的學習和發展，教師應致力于促進學生的學習和體驗，讓學生掌握接受、探究、質疑、模仿、討論、體驗等不同的學習方式。因此在教學中，我們必須把足夠的時間留給學生，讓他們自由的去思考、討論和探究。這些學習能力的鍛煉都是需要時間的，教師不要急于把答案告訴學生，要給學生足夠的時間和空間，讓學生去學習、體會、獲得，這才有利于培養學生學習的主動性和積極性，才能讓學生在課堂上真正的“動”起來。

三、關注教學細節，讓學生找到適合的學習方法，促進學生自主學習

素質教育是與學生為主體的教育，學生是學習的主人。蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育”，建立學生自主發展的激勵機制，創設發展學生個性的環境與氛圍，應該是教育者最關注和首先要做的事。

1、耐心做好學生的思想教育工作。語文教師首先要做好學生的朋友，主動去了解他們、關心他們，關注學生情緒、思想的細微變化，幫助學生認識自己，讓他們了解自己的缺點和長處，再漸漸的幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀。首先要使學生不討厭學習，這是進行自主學習的前提。

2、善于發現學生身上的優點。幫助學生找回自信，教育家艾里克森說過一句話“不止一次，我觀察到那些獨具天賦和富有靈感的人們的生活中，大都是因為教師燃起了一個未被發現的內心火焰”，我們在與學生相處的過程中常有這樣的體會，一味的指責批評學生，重復他們的缺點，那些學生會越來越調皮，但是如果你給他們一次表揚，會收到意想不到的效果。教師的贊賞、激勵的語言不僅能激發學生積極主動的學習，對語文產生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造一種輕松和諧的學習氛圍，堅定學生學習的自信心，讓學生越學越有勁。

教育即生活，而生活中處處有語文。語文教師要聯系生活實際、調動學生生活體驗教學語文。在教學中學生是學習的主人，語文教學要培養學生的學習興趣，讓學生主動的去學習，在課堂上真正的“動”起來，變“要我學習”為“我要學習”，學會學習，從而習得自主學習的能力，獲得終身受益的學習能力。

參考文獻：

[1]《新課程語文讀本》.

[2]《小學語文課程標準》.

[3]百度文庫《常用的學習方法》.