基于紙筆互動平臺的初中物理品質(zhì)課堂教學(xué)實(shí)踐研究

丁祥亞

摘要：隨著社會時代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我們對于教育事業(yè)產(chǎn)生了全新的認(rèn)知，不僅對新時代的教育理念有了更加深刻且綜合性的理解，而且在具體的教學(xué)技術(shù)上也發(fā)生了巨大的改變。初中物理課堂是學(xué)生完成基礎(chǔ)性物理知識構(gòu)建的重要途徑，需要得到廣大教師群體的充分重視。各種高端科技蜂擁出現(xiàn)并且應(yīng)用于人類生活的各個角落，在大量電子信息化設(shè)備的充斥下，很多中小學(xué)生由于過度使用電子設(shè)備而引發(fā)視力隱患。這一現(xiàn)象讓我們不禁思考，如果將紙筆互動平臺充分應(yīng)用于初中物理教學(xué)工作中，毫無疑問可以為其課堂帶來切實(shí)的提質(zhì)增效之教學(xué)效果，有效降低學(xué)生電子設(shè)備使用時間，值得我們發(fā)動一切資源加以深入探究，商討實(shí)施之策。

關(guān)鍵詞：紙筆互動;初中物理;課堂教學(xué)

引言：

初中教育是青少年群體獲取基礎(chǔ)性知識體系的重要途徑，面對全新的時代背景和高新技術(shù)，必然少不了一系列科技化教學(xué)工作的探究。紙筆互動平臺是一項(xiàng)可以在保證學(xué)生依舊使用紙質(zhì)書本進(jìn)行課程記錄和作業(yè)完成的基礎(chǔ)上，利用人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，實(shí)時收集學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的智能信息化學(xué)習(xí)系統(tǒng)。這一系統(tǒng)的參與，可以有效降低學(xué)生直接接觸電子產(chǎn)品的時間，并且以高效的信息反饋及整合系統(tǒng)，幫助教師節(jié)省人工時間和精力，提高整體的教學(xué)效率。

1紙筆互動平臺、品質(zhì)課堂的概念及特征

1.1紙筆互動平臺概念

所謂“紙筆互動平臺”，即保持傳統(tǒng)紙筆書寫習(xí)慣和書寫方式的基礎(chǔ)上，通過無感信息采集技術(shù)，對學(xué)生書本所寫內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)測驗(yàn)、人工智能輔助分析操作，讓學(xué)生在紙筆書寫課堂互動教學(xué)系統(tǒng)中及時獲悉學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的現(xiàn)代化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)。這一教學(xué)系統(tǒng)能夠?qū)崟r向教師提供學(xué)生的書寫內(nèi)容，也可以反向輸出發(fā)布教師的分享內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識的即時傳遞。這一過程中，學(xué)生依然采用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中慣用的紙筆書寫方式，減少過多接觸信息化電子屏幕對眼睛帶來的傷害。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一系列學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，也可以即時上傳云臺，并且在大數(shù)據(jù)支撐下及時進(jìn)行量化測評和分析判斷，協(xié)助教師完成作業(yè)審閱任務(wù)，并且在相關(guān)資料庫的幫助下給出相應(yīng)改正提示。

1.2紙筆互動平臺支撐下初中物理品質(zhì)課堂的特征

第一，共享性。紙筆互動平臺支撐下的初中物理品質(zhì)課堂，具有強(qiáng)烈的共享性。它能夠在大數(shù)據(jù)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息實(shí)時采集技術(shù)支撐下，完成學(xué)生學(xué)習(xí)信息、作業(yè)信息及其他多種教學(xué)信息的互動共享。第二，健康性。紙筆互動平臺支撐下的初中物理品質(zhì)課堂，具有強(qiáng)烈的健康性。以往信息化教學(xué)課堂依賴于大量智能電子信息設(shè)備，絕大多數(shù)授課信息都需要在電子屏幕中顯示，使得學(xué)生的視力健康受到嚴(yán)重影響。一部分學(xué)生從小學(xué)一年級開始就需要佩戴近視眼鏡，這種現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)?shù)玫接行Э刂啤＜埞P互動平臺的出現(xiàn)，則可以有效緩解這一問題，通過傳統(tǒng)紙筆材料的持續(xù)使用，減少電子屏幕輻射光源帶來的視力損害，有效保障學(xué)生視力健康。第三，高效性。紙筆互動平臺支撐下的初中物理品質(zhì)課堂，具有強(qiáng)烈的高效性。紙筆互動平臺的出現(xiàn)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自動智能收集和反饋，自動上傳云盤系統(tǒng)，并且根據(jù)原本預(yù)設(shè)好的知識資料庫，對學(xué)生感性及理性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行量化處理、正誤判斷，并且直接檢索相應(yīng)降解性知識展示給學(xué)生，有效提高初中物理課堂的教學(xué)效率。

2紙筆互動平臺下初中物理品質(zhì)課堂開展策略

第一，建立智能作業(yè)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，形成資源庫，對實(shí)際教輔材料進(jìn)行智能化處理建立教輔題庫，對接校本資源庫和第三方題庫。初中物理課程包含大量基礎(chǔ)性物理知識，需要學(xué)生充分調(diào)動自己的各項(xiàng)學(xué)科知識和多元思維模式，在多種物理知識和生活性元素的共同參與下，完成初中物理力課程的學(xué)習(xí)。當(dāng)代中學(xué)教育要求既保證數(shù)量又保證質(zhì)量，在多種教學(xué)資源輔助下完成知識體系的建構(gòu)。我們在紙筆互動平臺的應(yīng)用過程中，可以通過信息掃描技術(shù)，將課本中的物理知識進(jìn)行詳盡掃描，打造線上初中物理知識庫，再根據(jù)各種教學(xué)輔助性物理資料，展開較為廣泛的掃描和收集。完成所有數(shù)據(jù)的掃描之后，教師根據(jù)每一節(jié)課所對應(yīng)的物理知識進(jìn)行具體梳理，形成具有強(qiáng)烈綜合性的初中物理課程教學(xué)資料資源庫。

第二，實(shí)現(xiàn)教師線上線下雙模式布置并發(fā)布作業(yè)通知，學(xué)生通過紙筆書寫交作業(yè)，系統(tǒng)內(nèi)形成日常作業(yè)記錄。這一教學(xué)系統(tǒng)允許學(xué)生依舊采取傳統(tǒng)的紙筆書寫模式，讓學(xué)生盡可能避免電子屏幕及相關(guān)設(shè)備的使用，又可以充分享受到電子信息系統(tǒng)及設(shè)備帶來的諸多便利性。教師采用線下線上雙重手段發(fā)布每天的課后物理作業(yè)，而學(xué)生則采取傳統(tǒng)手段完成作業(yè)書寫內(nèi)容。在人工智能技術(shù)、圖像識別技術(shù)的幫助下，紙幣互動平臺自動收集學(xué)生作業(yè)內(nèi)容，并且根據(jù)預(yù)設(shè)好的資料庫進(jìn)行自動批改作業(yè)，最終在完成一些量化任務(wù)后，統(tǒng)一提交到教師終端進(jìn)行終極審閱。在這樣的作業(yè)完成過程中，學(xué)生有效避免過度使用電子產(chǎn)品帶來的視力傷害，教師則大幅減少自己在物理作業(yè)審閱、批改過程中耗費(fèi)的時間和精力，教師僅僅通過大數(shù)據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行總體性教學(xué)判斷，有效提升自己的教學(xué)效率。

第三，教師充分轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，綜合認(rèn)識新時代信息化技術(shù)對于中學(xué)教育事業(yè)的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，并且在思想和實(shí)踐兩個維度進(jìn)行全面革新。品質(zhì)課堂不僅要求學(xué)生從多種維度充分發(fā)展，而且要求教師從自身出發(fā)進(jìn)行物理專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)素養(yǎng)的提升。教師以課堂革新為出發(fā)點(diǎn)，積極參與各種教學(xué)革新教研活動，虛心聽取其他教師在物理教學(xué)工作中的新思想和新理念，汲取其他物理教師在課程改革過程中產(chǎn)生的科學(xué)思想。紙幣互動平臺的應(yīng)用，需要物理教師充分具備基礎(chǔ)的信息化設(shè)備的應(yīng)用技能，如果教師沒有從自身出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)思想和教學(xué)手段上的全面轉(zhuǎn)變，即便在學(xué)校具有此類設(shè)備支撐的情況下，其具體的物理及其他學(xué)科的科學(xué)技術(shù)化開展也會受到嚴(yán)重影響。

3結(jié)語

二十一世紀(jì)的到來，為我們帶來了很多科技化事物，而這些科技化設(shè)備和技術(shù)的應(yīng)用，則需要首先進(jìn)行優(yōu)勢及劣勢的綜合考量。任何事物都具有兩面性，尤其是飛速發(fā)展的信息化技術(shù)，如果應(yīng)用過程存在偏差，則很有可能成為中學(xué)教育的“攔路虎”。紙筆互動平臺的出現(xiàn)，則是綜合考量現(xiàn)代化信息科技優(yōu)勢及劣勢的綜合結(jié)果，追求在保持傳榮紙筆書寫形式的前提下充分利用好信息化技術(shù)，幫助學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中真正實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳定國，王成效.紙筆手寫的智慧課堂教學(xué)模式研究[J]教與學(xué)：91.