小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的開(kāi)展策略

劉景霞

摘要：小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是十分重要的一個(gè)教學(xué)方法，對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、探究能力等有著十分重要的影響。但是目前小組合作的開(kāi)展在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還不夠廣泛，存在一定的問(wèn)題，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該充分重視幫助學(xué)生更加高效的進(jìn)行小組合作。在此，本文從“充分了解學(xué)生以合理分組”“讓學(xué)生以問(wèn)題為引領(lǐng)去探究”“注重對(duì)于學(xué)生小組的評(píng)價(jià)”這幾方面出發(fā)，對(duì)于如何小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)的策略進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)閺V大教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;分組

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位應(yīng)該得到一定的凸顯。在這樣的背景下，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中就要避免運(yùn)用一些枯燥的灌輸式的教學(xué)方法，而是要從體現(xiàn)學(xué)生的主體地位出發(fā)。在這樣的情況下，小組合作就是一個(gè)特別有用的教學(xué)方法。小組合作不但能夠促使學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生產(chǎn)生思維方面的碰撞，還能夠幫助學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中形成合作的精神，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著十分重要的作用。在這樣的前提下，教師應(yīng)該分析如何更加高效地開(kāi)展小組合作。

一、充分了解學(xué)生以合理分組

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如果想要成功地開(kāi)展好小組合作教學(xué)活動(dòng)，則需要教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，以合理的學(xué)習(xí)分工，以及科學(xué)有效的人員任務(wù)分配，從而來(lái)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中小組合作教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量。在給學(xué)生進(jìn)行分析的時(shí)候，教師需要認(rèn)識(shí)到班級(jí)中學(xué)生之間是存在很大的差異的，在興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面不同的學(xué)生有不同的表現(xiàn)，因此，在分組的時(shí)候教師最好不要簡(jiǎn)單地按照座位對(duì)學(xué)生分組，不然很容易促使小組合作活動(dòng)流于形式。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分了解學(xué)生，將不同層次和不同特點(diǎn)的學(xué)生分到一個(gè)小組中。

例如，教師可以將學(xué)困生、中等生和優(yōu)等生分到一個(gè)小組中，每個(gè)小組中可以有四個(gè)人，對(duì)于不同層次學(xué)生的比例，教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)然，需要注意的是，教師對(duì)于學(xué)生的這種分層應(yīng)該隱性的，避免挫傷學(xué)生的自信心。在對(duì)學(xué)生分好組之后，教師應(yīng)該幫助學(xué)生提升合作的意識(shí)，告訴學(xué)生在小組中要相互幫助，相互監(jiān)督，不能讓小組合作流于形式。這樣為之后的小組合作順利開(kāi)展做好準(zhǔn)備。

二、讓學(xué)生以問(wèn)題為引領(lǐng)去探究

在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)討論活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，最重要的是什么呢？那一定要屬以問(wèn)題為引領(lǐng)去探究。在新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生的主觀意識(shí)更加的強(qiáng)烈，而且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師非常難于管教。為了能夠有效地提升數(shù)學(xué)小組教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)水平，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施教育活動(dòng)，從而在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，來(lái)提高數(shù)學(xué)知識(shí)的研究積極性，促使學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和積極性，來(lái)對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么，在問(wèn)題的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)感也會(huì)增強(qiáng)，也能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷地增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)探索的積極性。

例如，在教學(xué)《小數(shù)乘法》這節(jié)課的時(shí)候，以小數(shù)乘法為教學(xué)探究點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，可以這樣去設(shè)計(jì)：一是對(duì)課堂中的知識(shí)點(diǎn)作出具體的分析，在學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，找出最適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的部分，并將學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求告知于學(xué)生，同時(shí)提出一定的問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下去開(kāi)展合作。二是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己感興趣的學(xué)習(xí)方式，來(lái)讓學(xué)生自主地去網(wǎng)絡(luò)搜集資料，以協(xié)助合作學(xué)習(xí)的方式，順利地討論小數(shù)乘法的運(yùn)用。三是讓學(xué)生派代表來(lái)匯報(bào)本組的問(wèn)題解決情況。通過(guò)合作學(xué)習(xí)后，能夠以小組提交作業(yè)的方式，讓學(xué)生能夠切實(shí)解決問(wèn)題。

三、注重對(duì)于學(xué)生小組的評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生小組合作開(kāi)展情況，首先教師應(yīng)該給予評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，教師要促使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己做得好的地方和不好的地方。針對(duì)學(xué)生做得好的地方，教師可給予學(xué)生充分的表?yè)P(yáng)，運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言促使學(xué)生建立起自信心。對(duì)于學(xué)生做得不足的地方，教師應(yīng)該在不打擊學(xué)生自信心的前提下，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行改善。如此充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷功能。此外，學(xué)生和學(xué)生之間也可以開(kāi)展一定的評(píng)價(jià)，有的時(shí)候，學(xué)生是最了解學(xué)生的人，所以他們之間的評(píng)價(jià)也是非常重要的。

例如，在教學(xué)《小數(shù)乘法》這節(jié)課的時(shí)候，有的學(xué)生能夠在小組中積極提出自己的想法，那么教師就要對(duì)于這部分學(xué)生進(jìn)行充分的表?yè)P(yáng)，而有些學(xué)生不能在這個(gè)過(guò)程中提出自己的新想法，不敢表達(dá)，那么教師就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)都自己的不足，同時(shí)幫助他們分析原因。這樣針對(duì)學(xué)生采取合適的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生能夠結(jié)合評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)不斷的進(jìn)步。同時(shí)，在學(xué)生小組合作結(jié)束之后，教師可以主張讓學(xué)生去進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，可以代替學(xué)生在獨(dú)自學(xué)習(xí)活動(dòng)中的孤獨(dú)和無(wú)助感，以合作學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，更有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，并能夠發(fā)揮出學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)作用，從而在集體性學(xué)習(xí)的作用力之下，高效地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉梅. 基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)探究[J]. 新課程，2022（21）：141.

[2]吳雍民. 關(guān)于小學(xué)中高年級(jí)高效率數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)行為的思考[J]. 新課程，2022（21）：30-31.26E3FABB-0BC2-4696-8822-FC1229C2D36D