淺談小學語文閱讀教學策略

羅文香

摘要：當前我國教育改革的基本目的是把核心素養作為培養學生的基本任務。同時，在語文課堂中，教師要創新地將核心素養的教學方法引入到課堂中，使學生愉快地學習。如何使小學語文閱讀課的教學水平提高到一個新的層次，使學生在語文學習中能更好地運用自己的語言技能。這就要求老師在教學中主動創造閱讀環境，引導學生主動學習。

關鍵詞：小學語文;教學策略;閱讀教學

前言：

在小學語文課堂中，閱讀是一種非常重要的教學手段，其主要的形式是通過對課文的閱讀，讓學生在閱讀中獲得知識，從而提高學生的學習能力和審美趣味。而在小學這一時期的語文閱讀對其終生的學習起到了很大的作用。

一、目前小學生寫作現狀描述及原因分析

1、學生的閱讀習慣不規范

閱讀的目標是讓學生從中學習到對自己有利的內容，同時培養自己的閱讀能力，這就需要提高閱讀的效率，如果學生不能正確地理解，那么，閱讀就會變得非常困難。然而，在當前的小學語文教學中，教學任務量大、時間有限，很多學生的課余時間都被安排得太緊了，根本無法集中精神來進行閱讀，這就導致了他們的閱讀方式越來越不規范，學生在閱讀時基本只是囫圇吞棗，對于文章的意思大都沒有真正理解，長此以往，學生的閱讀能力便得不到有效的提高。

2、缺乏老師的指導

小學生對于閱讀有許多不懂的知識，所以他們迫切地需要老師的指導。由于他們的年齡還很小，對很多事物都有好奇心，缺乏自我學習的能力，所以老師要對他們進行指導。在閱讀教學時，教師要選擇適合小學生的閱讀資料。目前，小學語文的實際閱讀教學中，存在著老師不指導的現象，使學生的語言潛能無法得到有效的指導，同時，網絡上充斥著大量的信息，使得學生很容易被不良的閱讀信息所感染，從而影響到他們的閱讀水平。

二、語文閱讀在語文教學中的作用

語文是一門基礎學科，語文與其他學科的學習密不可分，而閱讀教學是小學語文的一個重要環節，它直接關系到學生的理解能力和思考能力。小學是學生身體發育和品行形成的關鍵時期，所以在小學語文教育中，既要傳授知識，又要重視素質的培養。教育實踐者長期的研究顯示，要及早培養學生的學習習慣，小學階段是一個很關鍵的階段，小學低段要養成好的學習習慣，而高段的孩子要加強這個習慣，形成一個合理的循環。小學語文教師要認識到自己的責任，正確理解小學語文閱讀的重要性，堅持科學的教育思想，運用合理的教學手段，優化小學語文的閱讀教學，提高學生的閱讀水平，為以后的學習、生活和發展打下良好的基礎。

三、教學策略

1、養成良好的閱讀習慣

小學語文教師在教學中，要加強對學生的良好閱讀習慣的培養。閱讀是一項長期的學習，要養成良好的閱讀習慣，不僅需要長時間的持之以恒，更需要有效率的閱讀。老師可以讓學生每天都看書，讓他們養成每天讀書的習慣，同時也可以給他們提供閱讀的方法，例如，讓他們在閱讀之前制定好自己的學習計劃，在閱讀的時候把那些優美的句子記下來，然后在完成閱讀的時候，老師還可以給他們講解一些關于閱讀的心得體會。有了這些技能的幫助，他們的閱讀能力將會得到極大的提升，從而形成一個良好的閱讀習慣。

2、閱讀遷移提升思維能力

思維能力與品質的提升是小學語文核心素養的提升關鍵。借助優質的閱讀教學，能讓學生的閱讀思維能力得到充分發展。提問題是一個很好的提升思維能力的方式。教師可以充分利用問題，讓學生主動提問，并且積極解決問題。關于閱讀并進行提問，不僅有助于學生歸納分析能力的提升，而且有助于師生之間充分交流互動，學生在頭腦風暴下，互相啟迪智慧，激蕩思想，進而提升閱讀分析與綜合比較能力，完成對于語文知識的遷移，使閱讀思維得到充分發展。

比如在《田忌賽馬》的閱讀教學中，學生會問，田忌為什么會獲勝呢？教師可以要求學生用思維導圖來分析，可以用課件來演示馬的調換，使獲勝原因直觀展示。在此閱讀遷移的過程中，教師要與學生，一道將閱讀內容的情感的特點進行深挖。還可以要求學生進行模仿寫作，使他們更加深入地理解文本的語言技巧與手法，領會作者的思想。讓學生進行有條理的闡釋自己新產生的想法，從而使閱讀素養的培養要求得以滿足，促進語文素養的提升。

3、激發閱讀興趣

通過創造一種現實的閱讀情境，使學生在語境中體驗作者的情感。針對小學生閱讀教學興趣低的問題，教師可以通過情感閱讀和圖片展示，為學生營造良好的教學環境，進而有效激發學生的閱讀興趣。此外，學生的閱讀習慣可以根據教師角色的感染來培養。在現代樹人教育思想的指導下，發揮教師的作用，為學生樹立良好的榜樣，是每位教師義不容辭的責任。所以，老師在進行閱讀教學時要以身作則，還可以給學生推薦一些適合他們閱讀的與優秀作品。

4、強化方法技巧指導，提升閱讀能力

在教學中，教師應加強對學生的閱讀方法和閱讀技巧的指導，以培養學生的自主閱讀能力，從而提高學生的自主性。許多教師在閱讀教學中，為了突出小學生的主體地位，把閱讀課堂交給學生，讓他們自主閱讀，但閱讀效果并不理想，其根本原因就在于缺少閱讀方法和技巧的引導。通過課堂提問，教師可以引導小學生進行閱讀，圍繞主題從不同角度設置困難適宜的問題，讓學生通過對閱讀歸納，總結出自己的答案，使學生學會有效的篩選與整合知識。在閱讀過程中，語文教師還應對小學生的閱讀方法進行科學指導，讓小學生學會帶著問題閱讀，學會找文章的題眼和重點語句，學會高效、快捷的提取信息，使學生掌握精讀、泛讀、跳讀等閱讀技巧，有效提高小學生的閱讀效率。語文教師應鼓勵小學生在閱讀中發散思維，大膽想象，從不同角度提出富有個性的見解，培養學生獨立思考、全面看待問題的能力。

總結

總之，在小學語文閱讀教學中，教師要培養學生良好的閱讀習慣，就要轉變傳統的教學方式，采用新的教學方式。閱讀是一項長期的學習活動，在新課改的大背景下，小學語文閱讀教學必須順應時代潮流，運用各種不同的方式來指導學生的閱讀，從而促進他們的閱讀能力，為學生奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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