立德樹人背景下的農(nóng)村小學體育教學策略

扎西尼瑪

摘要：開展“課程思政”的目的就是讓各類課程教師堅持“立德樹人”根本任務，將大思政課程體系蘊含的“德育元素”有機地滲透到學科課程中，滋養(yǎng)進學生的頭腦中，讓學生明大德、守功德、嚴私德。體育教學作為發(fā)展學生身體素質(zhì)、弘揚傳統(tǒng)體育文化的重要陣地，挖掘體育課中的思政元素，落實“立德樹人”根本任務，不僅是全體學生增強體魄、保障健康的重要途徑，也是促進學生個性化和全面化發(fā)展的前提和基礎。

關鍵詞：農(nóng)村;立德樹人;小學體育;教學策略

“少年智，則國智;少年強，則國強。”然而現(xiàn)在家庭的溺愛及受到網(wǎng)絡文化的影響，當代小學生的體質(zhì)狀況整體堪憂，“小眼睛”“小胖墩”“豆芽菜”等現(xiàn)象越來越多，同時學生心理素質(zhì)差、受挫折能力差等，這些問題的存在嚴重阻礙了小學生身心健康的發(fā)展?！绑w育強則學生強”體育蘊含著“更高、更快、更強”的體育精神，立德樹人，強身健體，體育教學也要堅持“德育為先”的教育方向，著眼于學生的全面發(fā)展，用運動塑造學生健康體魄、用運動鍛造學生全身心，讓學生在運動中陽光成長、成人、成才。

1.優(yōu)化思想品德規(guī)范，基于立德樹人培養(yǎng)運動習慣

德育的開展往往是以班級管理體系為基礎，通過客觀的規(guī)章制度來規(guī)范、引導學生的行為，而在體育教學中教師需要學習與借鑒班級管理制度，從小學生的日常行為習慣入手，在體育教學中確立行動的準則與規(guī)范，并對其進行適應性調(diào)整。同時，優(yōu)化思想品德規(guī)范可以從戶外教學活動、理論知識課程、場地學習課程等幾個方面入手，強調(diào)學生在體育教學中能做什么、不能做什么，從而在教育中幫助學生遠離危險，將安全思想、美德觀念化作鋼印牢牢地銘刻在學生的內(nèi)心。這樣，以管理制度為基礎去約束學生的行為，充分體現(xiàn)了教師對德育養(yǎng)成的重視，更有利于后續(xù)的體育教學活動的展開。例如，在戶外體育活動中，教師可以添上幾條規(guī)章制度，“不能打擾正在做體育活動的人”“盡量避免在人群密集的地方跑動”“體育活動之前必須要熱身”“體育器材如有缺失請盡量謙讓”等，以友善為主體打造和諧有愛的體育課堂。而在場地體育活動中，通過規(guī)范器材與場地的使用方式，不讓學生的鍛煉場地交叉在一起，掌握器材的正確使用方法，避免由于器材使用不當導致受傷或場地因素影響學生的體育活動，使學生能夠?qū)Ｐ闹轮镜赝度塍w育學習中。將德育融入學生的一言一行中，學生能夠?qū)W會與他人良好相處，理解科學的體育知識與正確的體育觀念，使得思想品德規(guī)范能夠發(fā)揮出更好的效果，進而在行動中落實了德育的培養(yǎng)。相對而言，實踐化的德育過程避免了教育的口號化與概念化，小學生能夠清清楚楚地通過思想品德規(guī)范來理解體育教學，有力地完成了教學的主體目標?？梢哉f，對思想品德規(guī)范的優(yōu)化幫助學生確定了體育活動的行為準則，教師在宏觀上調(diào)控了學生的動作，進而影響學生的思想觀念，使其在體育活動中保持一個積極、活躍的態(tài)度。

2.開展體育團隊活動，基于立德樹人培養(yǎng)合作精神

小學體育中反響最為熱烈、學生參與積極性最高的往往是團隊競技性運動，諸如足球、籃球之類，相對而言，田徑、跳繩、乒乓球等運動則更多的是作為教學的候補與調(diào)劑。因而，立德樹人的過程需要從學生重視的團隊性活動出發(fā)，在團結(jié)合作中挖掘?qū)W生的團隊精神。此外，大量的訓練、鞏固練習也能在學生與團隊的磨合中增強學生的人際交往能力，磨煉學生的意志力，在長期鍛煉中錘煉出學生的自信心。在團隊的組織形式下，良性的競爭與對抗能夠充分挖掘出學生的潛力，促使德育過程變得直觀化、具體化，學生逐漸融入團隊的過程則說明了這一點。但不得不說的是，教師也需要盡量平衡隊伍中的人際關系，調(diào)節(jié)學生在運動中出現(xiàn)的矛盾與糾紛，同時定期給學生科普相關的體育知識，積極讓差異化個體被集體所接納，這樣的體育團隊活動才能夠走得更加長遠。

3.巧妙整合游戲元素，基于立德樹人培養(yǎng)運動興趣

小學生對體育的認知往往就是跑步、籃球、足球、乒乓球等，甚至固化成了刻板印象，極其不利于體育教學的后續(xù)展開。加上體育教學本身的運動強度，容易使小學生喪失學習的積極性，更不用提后續(xù)的德育教學開展了。而游戲化教學可以很好地緩解這一點，不僅是緩解學生的運動壓力，也是讓學生看到了不一樣的體育運動，學生能夠在游戲活動中收獲到樂趣。因而，教師可以從游戲化的角度入手，鼓勵學生從體育游戲的角度學習體育知識，感受體育運動的魅力與情感體驗的張力。在圍繞游戲化為中心的教學中，教師應注重學生的實際感受，借助游戲去接觸、了解學生的身體狀況與對體育的學習態(tài)度，找準班級內(nèi)學生的興趣方向，從興趣入手德育教學過程。

4.無痕整合生活資源，基于立德樹人優(yōu)化學習體驗

在小學體育教學之中，由于教學常常為教師所要求、所驅(qū)動，學生在體育活動中表現(xiàn)不出自主性與獨立性，在課外很少參與到體育活動中來，這對學生運動習慣的養(yǎng)成是相當不利的。因此，教師可以嘗試進行生活化導入，引導學生從生活的角度看待體育活動，爬樹是體育活動，跳馬是體育活動，單雙杠是體育活動，慢跑是體育活動，太極也是體育活動。體育活動不只有課堂上那幾種，而且有的并不累人，反而還非常有趣;有的就在學生身邊，具有強烈的親近感與即視感;有的鍛煉效果很好，對學生身體素質(zhì)的成長大有裨益。在體育的生活化導入之下，小學生能夠從生活化的視角看待體育活動，諸如上下樓梯是高抬腿的簡化，乒乓球可以拆分為揮手、橫跳等多個動作，等等。而這樣的教學角度也為學生提供了不一樣的感覺，極大地優(yōu)化了學生的學習體驗。

在“課程思政”的教育背景下，教師應充分挖掘?qū)W校體育的育人價值和內(nèi)容，積極尋找學校“立德樹人”育人價值的有效實現(xiàn)途徑，讓“立德樹人，體育先行”的教育理念在運動中得以傳承，讓學生在運動中有創(chuàng)造、有傳承、有發(fā)展，促進學生身體素質(zhì)與德育素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，真正實現(xiàn)“以體育之名，許自己一個廣闊的人生”。

參考文獻：

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[2]駱鵬程.核心素養(yǎng)背景下小學體育創(chuàng)設情境落實立德樹人探究[J].天津教育（下半月），2019（013）：18，20.