基于核心素養的“四位一體”高中體育教學

王丁

摘要：文章以一體化課程構建為切入點，從培養高中學生的體育核心素養入手，闡述對高中學生體育核心素養培養的路徑和策略，以期對相關體育人士提供教學上的幫助與建議。

關鍵詞：四位一體;教學模式;核心素養

引言：

在《高中體育課程標準（2017版2020年修訂）》中明確提出體育與健康學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是通過體育與健康學科學習而逐步形成的關鍵能力、必備品格與價值觀念。體育與健康學科核心素養包括運動能力、健康行為和體育品德。體育學科核心素養是體育與健康教學的目標總體體現。作為高中學校，體育課時有限的情況下，如何實現學科核心素養培養的總目標，一體化課程構建是有效實施途徑。

作為一所高中學校，按照國家一體化課程縱向銜接、橫向一致、內在統一、形式聯合的要求，我校將課堂教學、大課間、課外體育鍛煉、運動會進行有效整合，以一體化視角重新進行規劃，即：課堂教學主要解決“教會”問題;大課間作為課堂教學延伸途徑之一，主要解決學生體能問題;課外體育鍛煉作為課堂教學延伸之二，主要解決“勤練”問題;運動會對課堂教學、大課間、課外體育鍛煉進行檢驗，同時解決“常賽”問題。一體化課程構建不是簡單的組合，而是每個環節都需要有效的策略才能形成有機的整體。在一體化課程構建我校做法如下：

一、“四道六環”的課堂教學模式為主干

新時代全面加強學校體育工作，上好體育課，改變課堂教學模式，提高體育教學質量，是當前學校體育改革的一項重要任務，也是實現學生核心素養的重要保證。教育部辦公廳印發《〈體育與健康〉教學改革指導綱要（試行）》（以下簡稱：《綱要》）中也明確提出創新教學過程是首要任務之一，根據《綱要》的指導意見，都江堰中學構建了“四道六環”教學模式。“四道六環”課堂教學模式倡導學生自主學習、自主質疑、合作探究，突顯學生主體地位;通過教師創設情境、搭設支架、引領深化，發揮教師主導作用;圍繞核心素養開展教學與評價。

“四道”指問道、尋道、引道、悟道。屬于課堂教學模式中教學理念或教學指導思想范疇。

1、問道：指學生課前自主探索學習。通過問道，培養學生發現問題、提出問題的能力，實現初級認知目標;教師精準把握學情，為課堂教學的有效性提供保證。

2、尋道：指課中學生小組合作探究。通過尋道，學生主動建構知識，尋求規律，提升學生分析問題、解決問題的能力，增強合作意識，培養自信、包容、擔當等品格。

3、引道：指課中教師指導引領學生學習，內化提升。通過引導，激發學生主動探究的愿望，幫助學生實現分析、評價、創造等高級目標，培養學生高級思維。

4、悟道：指課后學生鞏固拓展、領悟升華。通過悟道，促進知識之間的聯系、思想方法的形成，豐富學生認知結構，提升學生認知能力，積累基本活動經驗。

“六環”具體指任務驅動、自學反饋、設計優化、合作探究、引領提升、個性拓展六個邏輯步驟、操作流程。“六環”是教學模式的核心，它規定了在教學活動中師生先做什么、后做什么，各步驟應當完成的任務。具體操作模型如圖所示。

通過四道六環教學模式的構建，為后面的一體化課堂構建搭建了主干。

二、大課間、課外鍛煉為兩翼

大課間作為體育課堂教學的延伸，如何有效使用，設置與體育課堂教學相關的內容是關鍵。大課間總時長35分鐘，學生有效鍛煉時間為25分鐘，這個時間最有效的練習內容為體能。我校根據學校實際情況，將3各年級分成不同的場地，依據各年級體育教學內容，設置體能練習內容，如田徑中耐力訓練，設置中長跑;足球需要沖刺能力，設置5×25米折返跑;籃球需要快速跳躍能力，設置跳單繩等。以各年級體育老師負責組織，班主任負責管理，校團委負責考核的組織管理形式保證大課間的實效性。隨著學生體能上升，為培養學生的專項運動能力提供了保障。

體育是實踐性非常強的運動，課堂教學留給學生練習的時間有限，課外體育鍛煉是留給學生練習的有效平臺。學校將每天下午第四節課設為課外鍛煉課，課外鍛煉課內容依然沿用各年級學生選擇的體育模塊，到指定場地進行練習，以體育老師循環指導，班主任負責考勤，校團委負責秩序維護，學生以小組進行自評的運營模式，提升學生練習的有效性。通過不斷的練習，學生的運動能力得以發展。

三、運動會是考場

競賽是培養學生健康行為、體育品德的重要方式，運動會是競賽的具體平臺，也是檢驗體育教學效果的考場。從育人的角度出發，要實現學生核心素養的培養，運動會成功舉辦的核心是：全員參與，這也是對體育老師設計能力的考驗。

都江堰中學每學期開展一次大型的運動會，春季開展球類班級聯賽和以體能練習的趣味比賽，冬季開展以發展身體機能為主的團體賽。春季球類班級聯賽，以籃球項目為例，為給籃球基礎較好的同學提供展示平臺，設置了男、女4VS4半場比賽，檢驗學生籃球學習效果設置了全員籃球基本功測試賽，獎項設置即分項目計名次又將兩項比賽計團體成績，同時參照國際籃球規則制定自己的比賽規則，保障比賽的觀賞性和參與面，極大提高學生的參與性;冬季運動會，設置主題，學生通過入場式表演展現主題，制定合理的評價，讓參與學生有成就感;比賽項目以團體為主，如班級集體繞8字長繩接力、男生集體引體向上、女生集體仰臥起坐、50米繞障礙接力跑等。學生參與運動會后成績統一納入教學評價中。在“全員參與”理念指導下，運動會不再是少數人表演的運動會，而是實實在在的考場。

結語：

通過“四位一體”的構建，對學生學科核心素養的培養尋找了一條有效途徑，同時也是都江堰中學落實立德樹人、五育并舉的一項有效舉措。