運用英語歌曲，提高英語教學效率

李麗萍?魏正文

摘要：音樂可以陶冶人的情操，激發人的情感，活躍人的思維.聽歌會促進輸入，內化和習得目的語;唱歌既可以提高音樂的理解力，增強節奏感，也可以學習語音，語法和句法，增加詞匯量，還可以增強語感和語言文化的熏陶，激發學習英語的興趣和動機.因此，英語老師在平時的教學中，要善于利用音樂或者英文歌曲來進行教學，以激發學生興趣，喚起學生靈感，同時增強課堂教學的趣味性，使學習的知識性和趣味性相結合，真正做到寓教于樂，寓學于樂，最終達到提高學生英語水平這一目的.

關鍵詞：音樂 ;英語歌曲;運用

根據《英語課程標準》 要求：在英語教學過程中，教師要創設讓學生主動參與的教學環境， 激發學生學習的積極性，培養學生掌握和運用知識的能力和水平，讓每一個學生都能得到充分的發展。而現今，在中學生學習英語的過程中，主要存在著興趣喪失、語言環境缺失、應試能力強于運用能力等主客觀消極現象。要改變這一現狀，關鍵是要教學上轉變教育理念，改進教學方法，變封閉式為開放式，變填鴨式為啟發式，變苦學為樂學的新教學模式。 而音樂的適當運用將是這種模式的一種嘗試。

一、 教學中運用英語歌曲的理論依據和認知規律

1. 符合生理學原理。美國心理學家布魯納說過“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣而使學生對一門學科產生興趣的最好方法就是使學生感到它值得學習。”學生的特點是對事物的注意力往往帶有很強的無意性和情緒性，易被新鮮、多變的事物吸引。美妙的音樂更容易引起他們大腦神經系統積極的反應。使學生從有意注意轉向無意注意，避免大腦皮層的疲勞，使他們精神飽滿輕松愉快的投入到學習中去。另一方面，學生的情感隨著旋律的起伏變化，在感到松弛愉快滿足的同時產生興奮情緒，繼而產生學習的欲望。

2. 符合學生的認知規律。

音樂不僅可以激發學生學習的興趣，還可以增強記憶。人的生理機制表明，大腦的左半球善于處理言詞、數學、邏輯類的信息。右半球是記憶、識別文字和旋律并進行模仿的中樞。在英語教學過程中很好地利用音樂這種形式也就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一，其功效是不言而喻的。

二、 英語歌曲在教學實踐中的具體運用

1. 在閱讀中導入中運用音樂

音樂是一種特殊的語言，悅耳的音樂可對神經系統引起良好的刺激作用。英語課堂的開端，教師如果能依據教學內容，利用音樂設置導入內容，就能引起學生的有意注意。使學生迅速投入到課堂教學活動中。

如何選擇歌曲是非常關鍵的一步。一般情況下，教師應根據學習課文的主題內容，尋找相關歌曲。比如，在上譯林高中英語必修三第一單元Natural in the balance 的Extended Reading： News that Matters： pollution in Norgate這一課的導入中就可以采用非常經典的邁克爾·杰克遜《Earth song（地球之歌）》。針對該首歌曲教師設計了兩個問題： What is the message of the song？ What can you do to help protect the environment？

在解答完以上兩個問題之后。教師引導學生說出：Pollution is a serious problem around the world， and much effort has been put into the fight against it. It is possible to achieve a balance between the economy and the environment. I think things will change significantly in the future！ 從而導入新課News that Matters： pollution in Norgate的學習。這種授課方式輕松自然，學生容易加深體會，從而更愿意主動參與到課堂教學活動中來。

2.在聽力訓練中運用音樂

青少年學生聽覺敏銳，善于模仿，利用教材和課外的音樂資源，把音樂歌曲與聽力內容有機地結合，避免了聽力課的單調乏味，同時美妙的音樂很容易喚起學生大腦神經系統積極的反映，消除疲勞，活躍課堂學習氣氛，激發學習英語的興趣和動機。在聽力訓練中，教師可以要求學生記錄歌詞，進行挖空練習，將某些歌

詞抹去，讓學生一邊聽一邊填補單詞。如教師可以將 《Earth song（地球之歌）》中的部分單詞去掉，讓學生來填補完整。What about ________？ What about rain？ What about all the things ______ you said we were to gain？ What about _______fields？ Is there a time______about all the things that you said ____ yours and mine？ Did you ever stop __ notice all the blood weve shed _____？也可以進行判斷正誤練習。這種方法跟平時的快速閱讀檢測法類似。教師可以根據歌詞大意給出一些相關的陳述，然后放幾遍歌曲讓學生判斷一下哪些陳述是正確的，哪些是錯誤的。在很多的中國學生眼里聽力是英語學習各個技能中最難的，原因有很多，可能是對聽力技能的忽視。合適的聽力材料較少，沒有真實的聽力環境，或者做聽力練習時太過緊張等等。而歌曲教學緩和了學生的緊張情緒，提供了真實的地道的語言環境，對學生的聽力的提高有很大的幫助。

3. 在語法教學中運用音樂

優美的歌曲讓人“愛不釋口” ，若采用靈活的方式將唱歌與語法知識整合，便可以做到既加深學生對語法結構的認識又拓寬學生的思維，歌曲便自然成為英語語法課上一種喜聞樂見的教學形式，以下筆者僅略舉例子以作簡要呈現。在Sad Movies這首經典歌曲中，Sad movies always make me cry這一句在“數” 上要求“主謂一致” ;且動詞make有“賓語補足語” 且為動詞的話，其動詞不定式的符號to必須省略” 。Big Big World這首歌的 And I do do feel that I too too will miss you much中，do已沒有“做” 的實義， 它位于實義動詞feel（甚至延伸到助動詞will）的前面，表示對實義動詞“強調語氣” 的。在由英國歌手A de le演唱的歌曲 ‘‘If it hadn t b ee n f o r love ”

Never would I hitch hiked to Birmingham ， If it hadnt been for love

Never would I caught the train to Louisian， If it hadnt been for love

Never would I run through the blinding rain Without one dollar to my name

If it hadnt been for love……

通過聽歌曲If it hadnt been for love進行聽力訓練， 讓學生仔細觀察這首歌的動詞形式 ，在歌曲中繼續學習虛擬語氣 ，重點學習與過去事實相反的虛擬語氣在非真實條件狀語從句中的用法。而在聽歌曲As Long As You Love Me的同時也可以感悟什么是“條件狀語從句” 。 That is Why You Go Away又可以說明什么是“表語從句” 等等不一而足。對英語歌曲的語法知識的學習，除了老師在課堂上要作引導、講解外，學生在課后也可自行找出英語歌曲中出現的語法現象，并且把它標識出來加以理解;未消化理解的也可在課內外與同學、老師們進行交流。在這個過程中，教師務必做到要將學生不能解決的問題選出來讓大家加以討論，使疑難都能得到解決。這樣不僅將英語歌曲和語法知識進行巧妙的融合地復習英語語法知識，也使原本比較費解的語法知識變得好學、好記。唱英語歌曲就能學好英語語法，一度枯燥無味的英語語法的學習或復習像這樣被放在英語歌曲的歌唱中進行，教學簡便易行，操作性強;在學習時同學們也比較有積極性， 不至于感到乏味， 主動參與的熱情非常飽滿，教學效果也勢必會隨之提高。

總之，英語歌曲的歌詞豐富多彩，詞文簡練，含義深刻，在語言上有其獨到之處。通過聽、學、唱英文歌曲的方法學習英語，對提高學習興趣，組織教學，解決語法難點等方面都不失為一種好的途徑。因此，英語歌曲在英語創新教學中具有特殊魅力。

參考文獻：

[1]楊廷友 唱英語歌曲， 學英語語法現代商貿工業 No.24，2010

[2]英語語法教學突破點研究

[3]史紅蓮 淺談音樂在英語教學中的魅力 ? 新課程，教育學術?2011年第三期：