小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合法的整合實(shí)踐闡釋

蔣喜榮

摘要：在新課改的背景下，老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，不僅要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，也要在學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候掌握到良好的閱讀技能。讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中積累知識(shí)，所以在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，閱讀教學(xué)越來(lái)越受到老師的關(guān)注，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中受傳統(tǒng)教學(xué)的觀念影響，在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候會(huì)存在著一定的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生生化閱讀理解出現(xiàn)的障礙，本文主要講述了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的整合實(shí)踐闡釋，可以通過(guò)本篇文章作出相應(yīng)的策略整改，幫助學(xué)生提高閱讀質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合;策略探究

引言：

在開(kāi)展小學(xué)閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，通常采用的模式是老師在講臺(tái)上帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，這樣會(huì)幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，注意力比較集中，也會(huì)有認(rèn)真做筆記的這樣一個(gè)流程。在這種情況下，讀寫結(jié)合的教學(xué)方法就提高了小學(xué)學(xué)生閱讀的水平，通過(guò)讀寫結(jié)合可以幫助學(xué)生理解文章的知識(shí)和內(nèi)容，也可以加深學(xué)生對(duì)本篇文章的印象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。具體的讀寫結(jié)合來(lái)提高學(xué)生閱讀能力的各個(gè)方面，我主要有以下幾個(gè)看法。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文閱讀枯燥乏味

小學(xué)學(xué)生受年齡階段的影響，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)一系列的困難，例如：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇見(jiàn)生僻字和對(duì)文章的主旨不夠深入理解的現(xiàn)象。當(dāng)這些困難出現(xiàn)的時(shí)候就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章的閱讀喪失興趣，讓學(xué)生認(rèn)為閱讀枯燥乏味，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有錯(cuò)誤的看法。

2.教師缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的訓(xùn)練

在傳統(tǒng)觀念的影響下，當(dāng)老師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，通常是直接為學(xué)生講解閱讀的重點(diǎn)以及對(duì)文章的主旨大意進(jìn)行分析，很難讓學(xué)生有獨(dú)立的閱讀能力以及獨(dú)立的思考能力，常常是把總結(jié)好的答案灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)記模板的方法來(lái)學(xué)習(xí)閱讀。這種方式久而久之就會(huì)喪失學(xué)生的閱讀能力，究其原因，就是老師缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的訓(xùn)練。

3.家長(zhǎng)缺乏對(duì)學(xué)生閱讀能力的重視

在學(xué)生閱讀過(guò)程當(dāng)中，老師對(duì)學(xué)生要做好引導(dǎo)工作，家長(zhǎng)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，如果想要提高學(xué)生的閱讀成績(jī)提高學(xué)生的理解能力，不僅僅需要老師的努力，更需要家長(zhǎng)的配合與支持，幫助營(yíng)造好良好的氛圍以及為學(xué)生購(gòu)買更多的閱讀輔助材料。

二、整合讀寫結(jié)合的重要性

讀寫結(jié)合不僅僅是通過(guò)閱讀和寫作來(lái)進(jìn)行拼湊，而是通過(guò)長(zhǎng)期的摸索尋找閱讀與寫作的相似之處，然后再綜合教學(xué)形式，改變以往的閱讀和寫作的教學(xué)模式，一般情況下，老師應(yīng)當(dāng)先對(duì)文章進(jìn)行深入地思考，形成一種固定的思維框架之后，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的理解和思維的改變。要提高學(xué)生的閱讀效率，大部分的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，通常是以老師的引導(dǎo)為主，然后讓老師在講臺(tái)上講解學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，但是在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中的思考，導(dǎo)致全部能夠進(jìn)行及時(shí)的交流，對(duì)知識(shí)的掌握和技巧的強(qiáng)化沒(méi)有做到位。所以在課程當(dāng)中通過(guò)讀寫結(jié)合的方式，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行自我的反思自我的思考，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力，再進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的積累。

三、提高教師閱讀教學(xué)的相關(guān)策略

1.結(jié)合學(xué)生興趣開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)

要通過(guò)學(xué)生的興趣來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，找到學(xué)生喜歡的閱讀教材，這樣會(huì)幫助學(xué)生提高閱讀的興趣過(guò)程當(dāng)中，提高積極性，并且能夠提升自己的自信心，其實(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，大部分的基礎(chǔ)知識(shí)都來(lái)源于教材，教材當(dāng)中含有豐富的教學(xué)教材，但是受到學(xué)生自身年齡的限制，往往會(huì)對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生反感，沒(méi)有興趣去學(xué)習(xí)這些東西，所以在除了教材之外的東西要找準(zhǔn)學(xué)生喜歡的感興趣的。這樣會(huì)提升學(xué)生的寫作內(nèi)容，也會(huì)有更多的素材去描寫。

2.教師要訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力

在學(xué)生閱讀的時(shí)候，老師要訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，因?yàn)橛泻枚嗟奈恼率切枰獙W(xué)生自己來(lái)寫出來(lái)的，所以要讓學(xué)生有固定的思考框架，在教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)許多的新穎的想法和新奇的利益都是在閱讀過(guò)程中形成的。所以要幫助學(xué)生自己去閱讀，老師只是起到一種引導(dǎo)的作用。在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，要形成基本的習(xí)慣，閱讀到好的持續(xù)進(jìn)入到本子上做好筆記會(huì)幫助自己在寫作的過(guò)程當(dāng)中有更多的寫作素材。要注重學(xué)生獨(dú)立思考的能力，因?yàn)橹挥袑W(xué)生提高了自己的語(yǔ)文思維素養(yǎng)，才能夠真正地得到語(yǔ)文能力的提升。

3.豐富訓(xùn)練形式

在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)有整合和篩選的意識(shí)，要根據(jù)學(xué)生的接收能力來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好框架的筆記，為學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的閱讀做好課前的準(zhǔn)備。老師引導(dǎo)有篩選的意識(shí)，刪除選出學(xué)生有利的素材，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，堅(jiān)定學(xué)生的閱讀能力是很好的，幫助學(xué)生提高信心。也可以讓學(xué)生有更多的閱讀方式，可以組織學(xué)生去博物館了解文物和藝術(shù)品，這樣就可以提升學(xué)生的眼界為寫作積累好素材。

總而言之，學(xué)生在小學(xué)階段語(yǔ)文是一門非常重要的學(xué)科，在語(yǔ)文當(dāng)中，閱讀板塊也是非常重要的內(nèi)容，所以老師一定要重視學(xué)生的閱讀培養(yǎng)，通過(guò)閱讀進(jìn)而的提高寫作的能力，做好學(xué)生的全面提升，在推進(jìn)語(yǔ)文教育的過(guò)程當(dāng)中，也要讓學(xué)生形成拓展性思維，為學(xué)生以后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)好課本當(dāng)中的內(nèi)容并不是主要的，而是通過(guò)課本當(dāng)中的內(nèi)容延伸到更多的知識(shí)，提高學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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