新課改背景下初中物理教學中自主學習能力的培養

董燕欽?

摘要：新課改背景下，初中物理教師應重視培養學生自主學習能力，使學生借助學習能力不斷提升其學習效率，取得較為理想學習效果。教師可依據學生物理學習需求，設定契合學生需求的物理學習指導計劃，引導學生在教師幫助下，逐漸養成學習物理與探究物理知識習慣，并將習慣一直保持下去形成能力。基于這樣的自主能力的學習培養活動，學生應積極主動參與其中，通過自主參與獲取自主學習能力。

關鍵詞：新課改;初中物理;自主學習能力;培養

前言：

新課改背景下的物理教學，教師應重視以學生能力的培養為主要教學活動目標，通過對學生自主學習能力的引導與指導，使學生體驗到具備自主學習能力帶來的愉悅學習體驗，感受學習物理的快樂。教師可通過問題引導、小組合作學習、實踐實驗指導等教學方法，培養學生自主學習物理的能力，促進學生養成積極主動學習習慣，持續提升其物理學習能力。

一、問題引導，培養學生自主學習能力

問題引導方法進行初中物理教學，并對學生進行自主學習能力的培養，可起到良好教學效果，一方面提升物理學習效率，另一方面提升學生自主學習能力。教師進行教學設計時，可依據教學知識內容，利用問題引導，將學生帶入學習中，借助問題思考與分析，以及探究，自主進行物理知識領悟與理解，達成學習目標。而教師經過與學生一問一答活動教學，形成和諧師生互動氛圍，拉近與學生間關系，使學生心情愉悅地主動參與學習活動，自主學習能力不斷提升。

如，以《平面鏡成像》教學為例，教師可設計問題引導模式，進行教學活動的開展，培養學生自主學習能力。教師利用專業化物理教學知識，設計“平面鏡成像”問題，通過問題“照鏡子時，為什么能看到另一個自己？”、“國家大劇院為什么將外觀設計成蛋殼模樣？”、“怎樣確定像的位置？”、“如何比較像與物的大小？”等這樣逐層問題引導的形式，將學生帶入到物理學習中，使學生依據問題為線索，主動進行問題的分析與理解，并通過主動問題的探究過程，找到物理知識理解路徑，長此久往，形成物理能力，促進自信學習能力得到有效的培養，并由此提升物理學習能力。教師經過設計問題、提出問題、總結學生問題回答結果、發表問題最終結論這樣一系列教學過程，師生互動中形成和諧關系，拉近彼此間距離，為培養學生自主學習能力做好充足準備，促進學生自主學習能力的提升。

二、小組合作，培養學生自主學習能力

小組合作學習可培養學生自主能力，使學生在合作學習的集體團隊中，自主進行思考，并將自己的學習心得、體會、看法、建議等自主意識發表出來，通過團隊成員間自主交流，達成學習共識，提升整體成員的學習能力，培養自主學習意識，養成自主交流學習所得習慣，促進自主學習能力的不斷提升。教師經過這樣合作學習指導與方法的推廣，培養學生自主學習能力，達成物理教學中指導學生組建合作學習小組進行學習的目標，給予學生充分自主交流空間，進而促進自主能力的不斷提升。

如，教師進行《連接串聯電路和并聯電路》教學，可指導學生以小組合作學習模式，進行物理串聯與并聯知識的學習，并使學生利用學習過程中相互之間共同與交流，主動將自己看法發表述出來，主動融入到學習討論中，培養物理合作能力，同時培養自主學習能力并不斷提升這種自主學習力，幫助學生敢于將自己的學習心得體會發表出來，為其自主學習能力不斷提升做好充分準備。同時，教師還可借助學生以小組合作學習模式展示出的自主思考、分析、探究意識，引導學生將這些轉化成能力，培養其自主學習能力，還可不斷提升自主能力，并將這種能力形成終身能力。這使得學生物理學習過程中的合作學習能力、主動問題解決能力、自主學習能力等綜合能力形成，取得理想物理教學效果，達成培養學生自主學習能力并促進能力持續提升的目標。

三、實驗體驗，培養學生自主學習能力

培養學生自主性的學習能力，教師可引導學生通過實驗體驗達成目標。實驗教學內容作為學生物理學習重點部分，對學生理解所學習的物理知識極為重要，是有效的物理實踐體驗活動。因此，教師應重視通過物理實驗進行實踐體驗指導，借此完成培養學生自主學習能力的目標，并促進學生物理學習能力不斷提升。基于這樣的教學指導目標，教師可以實踐教學為基準，進行培養學生自主學習能力的實驗教學實踐體驗指導，助力學生具備自主實驗實踐能力，提升其物理學習能力。

如，教師進行《聲音的產生與傳播》教學，可指導學生自主進行實驗體驗，讓學生通過自己準備實驗器材、自己進行實驗步驟地完成，并得出實驗結論。了解整個實驗過程，培養實驗實踐體驗能力的同時，培養其自主學習能力。教師可針對這個實驗，讓學生以同桌為單位進行自主實驗，并通過自主制作聲音傳感器，完成實驗體驗，發展學生物理實驗能力，并使學生主動學習物理知識、體驗物理學習過程的能力不斷提升，有效達成物理實驗目標，取得較為理想實驗教學效果，培養學生自主學習能力的目標有效達成，學生主動進行物理實驗活動，養成自主學習習慣，展示出優秀自主學習能力，這樣才能在長期實驗教學過程中有效達成學生自主學習能力的培養目標。

總結：

新課改背景下，初中物理教師培養學生自主學習能力，可促進物理教學效果更加良好，使學生自主學習，體驗到物理學習愉悅，提升物理思維能力，使得合作能力隨之提升，進而提升物理實踐體驗能力，并對物理學習興趣更加濃厚。因此，教師教學中應重視通過問題引導、小組合作、實驗體驗等有效方法，引導學生自主進行物理學習，展示其優秀學習能力，培養終身受益的自主學習能力。

參考文獻：

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