探析高中班主任如何提升學(xué)生管理的效率

薛海燕

摘要：隨著新課改的到來(lái)，我國(guó)教育已經(jīng)把教學(xué)目標(biāo)放在了學(xué)生的全面發(fā)展上，教師的教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生全身心健康成長(zhǎng)。高中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的階段，面臨著高考這座大橋，不僅需要家長(zhǎng)的耐心指導(dǎo)，更需要班主任的正面引導(dǎo)。但是高中階段的學(xué)生正處于叛逆期，反感班主任的管教，從而導(dǎo)致班主任管理班級(jí)時(shí)花費(fèi)大量的精力。鑒于此，本文就高中班主任管理班級(jí)的現(xiàn)狀展開(kāi)論述，并且提出一些提升管理效率的策略，以期給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：高中班主任;提升;學(xué)生;管理效率;策略

引言

高中班主任是一個(gè)重要的角色，在工作過(guò)程中不僅需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還需要管理學(xué)生。班主任在管理的過(guò)程中需要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、心理等工作，也要去跟各科教師交流全面了解學(xué)生在課堂上的情況，還要與各個(gè)班委溝通掌握學(xué)生日常生活中的行為習(xí)慣。在新課改背景下，高中班主任面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，調(diào)節(jié)師生之間、學(xué)生之間、家長(zhǎng)學(xué)生之間的矛盾，針對(duì)各種問(wèn)題有的放矢，選擇合適的管理方式，制定相應(yīng)的管理方案，從而給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)完善的課堂氛圍。

一、高中班主任管理班級(jí)的現(xiàn)狀

高中階段的學(xué)生比較自我，面對(duì)教師、家長(zhǎng)的管教容易出現(xiàn)反感的情緒，喜歡自己去做決定。這個(gè)階段的學(xué)生還面臨著高考的壓力，班主任的管理稍微有些差錯(cuò)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理負(fù)擔(dān)。受應(yīng)試教育的影響，班主任管理班級(jí)時(shí)會(huì)把學(xué)習(xí)放在第一位。有些班主任甚至?xí)鶕?jù)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)待學(xué)生時(shí)也會(huì)出現(xiàn)差別待遇，導(dǎo)致受到不公平對(duì)待的學(xué)生更加叛逆，不服從教師的管教，作出更違規(guī)的行為。班主任碰到學(xué)生的不良行為時(shí)第一反應(yīng)是批評(píng)，而不是引導(dǎo)學(xué)生改正，從而讓學(xué)生在壓迫管理下出現(xiàn)陽(yáng)奉陰違的行為。學(xué)生碰到教師時(shí)立馬改正錯(cuò)誤，教師一走立馬恢復(fù)原樣，形成一種無(wú)效管理。所以要想提升管理效率，班主任需要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，公平對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生從心理認(rèn)知自身錯(cuò)誤。

二、探討提高高中班主任管理效率的有效策略

2.1密切配合任課教師，共同管理班級(jí)

管理班級(jí)時(shí)僅靠班主任的督促是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要各科教師的支持。班主任在日常生活中要配合任課教師的工作，與其多加溝通，了解更多課堂上出現(xiàn)的狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)工作，從而給學(xué)生帶來(lái)優(yōu)質(zhì)課堂。

比如說(shuō)班主任想要對(duì)學(xué)生開(kāi)展關(guān)于學(xué)習(xí)方面的教育時(shí)，先與各科教師交流，了解某個(gè)學(xué)生成績(jī)退步的原因和課堂上的行為。如果學(xué)生總是在課上打盹睡覺(jué)，班主任需要找周?chē)瑢W(xué)了解情況，再與家長(zhǎng)溝通晚上是否存在打游戲、晚睡等現(xiàn)象，最后教師與學(xué)生交流，詢問(wèn)課上睡覺(jué)的原因，是因?yàn)檎n堂的無(wú)聊還是睡眠不足。如果是學(xué)生不喜歡某個(gè)學(xué)科，那么班主任找學(xué)科教師與該學(xué)生溝通，拉近兩者之間的關(guān)系，消除隔閡，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)興趣。學(xué)科教師也要反思教學(xué)工作，班主任輔助學(xué)科教師創(chuàng)新教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠享受課堂教學(xué)。當(dāng)考完試后，班主任要找各科教師共同分析學(xué)生的成績(jī)，總結(jié)退步學(xué)生成績(jī)不理想的原因。針對(duì)學(xué)生的成績(jī)開(kāi)展主題班會(huì)，班主任需要表?yè)P(yáng)進(jìn)步的學(xué)生。在課下班主任找退步學(xué)生了解情況，與他們共同尋求處理方法，解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。

2.2開(kāi)展主題活動(dòng)，幫助學(xué)生建立正確的思想觀念

高中生正是會(huì)遇到各種情感問(wèn)題，面對(duì)這類(lèi)問(wèn)題他們會(huì)陷入迷茫，不知道該如何處理。傳統(tǒng)教師重視的是學(xué)習(xí)，開(kāi)展的是壓迫式管理。在新課改背景下，班主任要?jiǎng)?chuàng)新管理方式，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的價(jià)值觀。

比如說(shuō)班主任可以開(kāi)展關(guān)于早戀的主題班會(huì)，每個(gè)學(xué)生匿名寫(xiě)小紙條寫(xiě)出自身對(duì)戀愛(ài)的看法。教師根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)找到適合他們的管理方式，幫助他們建立正確的價(jià)值觀。班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生有早戀傾向后不要第一時(shí)間給予批評(píng)，在課下與學(xué)生們交流討論，引導(dǎo)他們意識(shí)到當(dāng)下任務(wù)是學(xué)習(xí)，兩個(gè)人可以共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這樣的管理方式下，學(xué)生們轉(zhuǎn)變了自身的觀點(diǎn)，并且能從心理接受班主任的管教。

2.3構(gòu)成完善的管理制度，有效解決班級(jí)問(wèn)題

大多數(shù)班主任選擇班干部時(shí)會(huì)根據(jù)自身認(rèn)知，雖然班干部的管理方式會(huì)貼合教師的心意，但是有時(shí)并不能讓學(xué)生接受。選班干部時(shí)教師可以采取選舉的方式，每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出推薦人選并且投票。教師制定管理制度時(shí)可以針對(duì)當(dāng)下學(xué)生們最需要改正的問(wèn)題與學(xué)生溝通討論，與各科教師商量。班主任在管理班級(jí)時(shí)要一視同仁，不能區(qū)別對(duì)待，要讓每個(gè)學(xué)生得到尊重。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中階段的學(xué)生心理比較敏感，不同管理風(fēng)格會(huì)直接影響學(xué)生的行為意識(shí)。所以為了能夠讓學(xué)生從心理認(rèn)知自身錯(cuò)誤，并且每個(gè)學(xué)生可以規(guī)范自身行為，班主任就要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不停轉(zhuǎn)換管理風(fēng)格，從不同角度出發(fā)創(chuàng)新更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍。班主任在管理時(shí)需要與各科教師、學(xué)生、家長(zhǎng)溝通，了解更多的實(shí)際情況后再開(kāi)展有針對(duì)性地管理，從而提高管理效率。班主任與學(xué)生溝通時(shí)要注意說(shuō)話方式，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到行為的錯(cuò)誤并且輔助他們改正。

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