小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)路徑探索

摘要：以新課程改革為背景，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育全面發(fā)展。小學(xué)作為學(xué)生開展教育的基礎(chǔ)階段，其重要性不言而喻，教師要在這一階段培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力培養(yǎng);培養(yǎng)路徑;素質(zhì)教育

小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)已經(jīng)十分成熟，教學(xué)活動(dòng)取得了顯著成果。現(xiàn)如今許多教育工作者將如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力作為教育教學(xué)過程中的工作重點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須了解在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，從而采取針對(duì)性的有效措施解決，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力作為教學(xué)中的重中之重。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的意義

第一，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力能加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的總體理解。教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生自主思考、自主探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣的過程，掌握本節(jié)課教學(xué)內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能更進(jìn)一步。除此以外，學(xué)生開展獨(dú)立思考更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)更深層次的知識(shí)也能理解透徹。

第二，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及自身主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生擁有發(fā)散性思維，使得學(xué)生數(shù)學(xué)思維不再受到客觀條件的限制，更能應(yīng)用在實(shí)際生活中，解決實(shí)際問題。

第三，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力也能幫助學(xué)生順利開展后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)很難理解，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力能順利開展后續(xù)教育教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)效率，提高教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)路徑

（一）教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)

教學(xué)環(huán)境對(duì)總體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)效率是非常重要的一條客觀因素，輕松、愉悅的課堂能起到引領(lǐng)帶頭的作用，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生擁有更多獨(dú)立思考機(jī)會(huì)。而反之，如果只一味強(qiáng)調(diào)教師的引領(lǐng)作用，創(chuàng)設(shè)更嚴(yán)肅教學(xué)環(huán)境，則會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，影響學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。在營(yíng)造這些環(huán)境上，教師要發(fā)揮出自身引導(dǎo)性作用，將學(xué)生放在主體位置，為學(xué)生提供更多思考空間、時(shí)間和平臺(tái)，使每名學(xué)生都能在民主、和諧的氛圍獲得成長(zhǎng)，并在教學(xué)氛圍的帶動(dòng)下自主探究。例如，在學(xué)習(xí)《千米的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中，教師可以先設(shè)置思考題讓學(xué)生探索在日常生活中每一步之間的距離，之后鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽作答。為了避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理，教師要營(yíng)造出平等、和諧的氛圍，根據(jù)學(xué)生回答表現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生，以精神贊賞方式刺激學(xué)生，引導(dǎo)其他學(xué)生參與，從而鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際

小學(xué)生正處于身心發(fā)展中的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段的學(xué)生無論是心理層面還是身體層面發(fā)展都不夠成熟，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，更不要說開展獨(dú)立思考。盡管小學(xué)生并沒有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)歷，各個(gè)層次的能力相比較低，但對(duì)實(shí)際生活中也存在一定的感悟和理解，有濃厚的探索興趣，數(shù)學(xué)知識(shí)本身就與生活中的各項(xiàng)實(shí)際案例，利用教學(xué)這一特征，聯(lián)系生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，降低學(xué)生在概念和抽象知識(shí)理解上的難度，從此使學(xué)生能積累自身生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)開展問題思考，在無形中培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力。例如，在學(xué)習(xí)《鐘表的認(rèn)識(shí)》時(shí)，許多學(xué)生雖然能理解重點(diǎn)，但在日常生活中卻存在不足，當(dāng)鐘表變換的形式，就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知困難，實(shí)際上這也是學(xué)生無法將生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來造成的后果，解決這一問題的方式是教師要為學(xué)生營(yíng)造出生活情境，使學(xué)生獨(dú)立思考，聯(lián)系自己生活中的實(shí)際問題，從而解決這一困難，又或者在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)出到商店購買物品的情境，讓學(xué)生算人民幣價(jià)錢，從而使學(xué)生在了解加減法運(yùn)用的過程中也認(rèn)識(shí)人民幣[2]。

（三）重視課后交流

課后交流環(huán)節(jié)是教師必須注重的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一過程中能真正培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，通過課后溝通與交流，教師與學(xué)生能對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行互動(dòng)，不斷優(yōu)化問題之間的關(guān)系，也能彌補(bǔ)在教學(xué)活動(dòng)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生在交流和溝通中鍛煉個(gè)人思維，完善思維過程，構(gòu)建完整知識(shí)結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生形成獨(dú)立思考能力。學(xué)生都有不同的個(gè)性特點(diǎn)，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中也要注重學(xué)生之間存在的差異性，根據(jù)學(xué)生不同見解和看法，教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)，肯定學(xué)生思考成果，哪怕學(xué)生最終思考的結(jié)果是錯(cuò)誤的，教師也不能過分評(píng)價(jià)學(xué)生，而是耐心傾聽學(xué)生的講述，問清學(xué)生為什么會(huì)產(chǎn)生這一結(jié)果，告訴學(xué)生在獨(dú)立思考中存在的不足，從而完善能力，教師要注重課后交流和指導(dǎo)環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

三、結(jié)束語

綜上所述，獨(dú)立思考能力是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和幫助學(xué)生奠定后續(xù)成長(zhǎng)的重要過程，教師要以教學(xué)環(huán)節(jié)為根本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，轉(zhuǎn)變個(gè)人教學(xué)觀念，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段、方法，教師要引用實(shí)際生活中的案例，激發(fā)學(xué)生的愛好、興趣，加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的聯(lián)系，并通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的形式使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決實(shí)際問題，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，并提高邏輯思維能力，從而增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]史紀(jì)玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成分析[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（01）：187-188.

[2]王建紅.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].科技資訊，2020，18（17）：134-135.