新課標背景下初中數學的教學方法

盧啟印

摘 要：新課標背景下，教師應該提高對數學學科的重視程度，在實際教學中既要關注學生的學習效果，還要加強其綜合實力的培養，讓學生具備良好的學習水平和學習能力，從而得到全面發展。為此，教師要轉變自身的教學理念和教學方法，通過豐富多彩的活動吸引學生的注意力，使其主動學習數學知識，通過自身的努力解決問題。基于此，本文針對新課標背景下初中數學的教學方法展開研究，以供各位參考。

關鍵詞：新課標;初中數學;教學方法

數學是初中學生的必修課程，對學生的繼續學習有巨大的影響。為了在今后的教學中得到更好的效果，教師應根據新課標的要求，采取有效措施，不斷提高自身的教學水平和教學質量，同時還要以學生為主體，使其發揮自身的主觀能動性，從而積極自主地學習和探索知識。

一、新課標下初中數學課堂教學中存在的問題

（一）課堂教學氣氛比較緊張

初中數學課堂教學的問題是長期積累的結果，課堂教學氣氛緊張已經成為常見問題。由于數學是三大“主科”之一，對學生的升學考試有著決定性的影響，同時數學學習難度較大，競爭壓力較大，教師在課堂上不斷地強調數學的重要性，很多學生雖然投入了很多精力，但是因為思想上的緊張，所以無法提高學習效率，還有可能出現嚴重的錯誤。課堂教學氣氛緊張，還在于教師沒有把握好教學的組織工作，對于各類知識點的講解、習題的講解，都是從考試的角度出發，無形之中給學生造成了不小的壓力。

（二）學生數學興趣較低

筆者在調查中發現，大部分學生的數學興趣比較低，在學習和思考的過程中表現出被動的特點，這對于學生的未來成長、進步必定會產生較多阻礙。在初中數學課堂教學中，教學方案并不完善，課程的導入方法也沒有采取一些新穎的手段完成，因此在課堂教學中不能吸引學生的注意力，學生的成績浮動較大，難以得到理想的成績。初中數學課堂教學的問題，還在于對學生的興趣點挖掘比較少，很多教師在日常教學中沒有與學生就興趣話題進行探討，總是按照自己的經驗去判斷，實際上與學生的具體情況并不符合，導致初中數學課堂教學的效率、質量不斷下降。

二、新課標背景下初中數學的教學方法

（一）重視個體差異，開展多樣化教學

在初中階段的學生雖然已經具備了一定的數學基礎知識，但是由于其個體之間存在差異性，所以掌握的數學知識有所不同，其學習水平也大不相同。因此，教師不要只關注教學效率的提升，而盲目運用教學方法，還要考慮到學生的個性化發展，根據每位學生的能力以及其學習上的具體情況，采取不同的教學方式，這樣才能實現課程的合理化安排，推動學生全面發展。新課標背景下，數學教育改革面對的是全體學生，為了讓所有學生都能參與其中，并提高整體學生的學習水平和學科能力，重視學生的個性化特點是十分有必要的。而且初中數學教學活動開展的最終目的也不是提高個別學生的學習成績，所以教師要注重學生的個性化發展，在教學中讓學生發揮自身學習優勢，從而挖掘他們的學習潛能。為此，教師要從學生的實際情況出發，因材施教，因人而異，通過多樣化的教學方式，滿足他們的學習需求，并從根本上推動其全面發展。另外，初中數學教材中含有一些綜合和實踐的內容，教師可以利用這一章節，開展趣味性的教學活動，讓其可以復習和鞏固各個知識點，并彌補學生學習上的不足。

（二）優化數學評價方法，提高學生自信心

經過教育工作者長期的努力變革，初中數學課堂教學的內涵不斷豐富，各項教育工作的開展，能夠按照新的路線、新的方法實施，整體上教育質量較高，基本上沒有出現新的問題，未來的教育進步空間較大。初中數學課堂教學的評價方法要堅持在評價的措施上不斷轉變，科學提高學生的自信心。初中數學課堂教學的初期評價，首先，從學生取得的成績和進步出發，對學生進行積極鼓勵，引導學生把握好數學學習的要求和精髓，不要盲目效仿別人，應該在發揮自身特長的基礎上，適當地借鑒其他人，這樣才能提高學習水平。其次，教師也要開展自我反思，引導學生對教師進行評價，從學生當中得到較多的反饋，充分把握好學習的思路、學習的方法，最大限度地提高初中數學課堂教學質量。最后，教師對于自身的專業素養要保持階段性的提高，保持教學的權威性。

（三）創設教學情境，增強學習體驗

初中階段學生的學習體驗是非常重要的，所以教師要根據學生的學習需求，選擇他們感興趣的教學形式，這樣才能從根本上提高學生的學習效率以及教師的教學效果。大部分學生都比較喜歡情境教學的方式，這樣可以提高學生的參與性，使其積極主動地參與教學活動中，從而全面掌握和理解數學知識。長期以來，數學都是重點學科，也是學生學習上的難點，所以教師要改變之前傳統的教學模式，讓學生主動參與到教學中，以真實的體驗學習教材知識，不僅可以加深他們的理解，還能提高學生的實踐能力和邏輯分析能力，從而為其以后的綜合發展奠定基礎。

比如，在學習“數據的收集”這一知識點時，教師需要把教材中的內容傳授給學生，這時可以采取情境教學的方式，讓學生參與到數據收集過程中。在初中上學期學生都需要定制校服，為此，教師可以分配給學生收集相關數據的任務，讓學生統計所有班級成員的身高、體重，然后再把這些內容整理成表格，這種參與式的情境教學法，既可以讓學生體會到趣味性，又能對所學知識有進一步的了解。情境教學法的形式多種多樣，課內游戲也是情境教學的一種，所以教師也可以把游戲融入具體教學中，以此改變枯燥、乏味的課堂教學形式，激發學生的學習興趣，進而提高教學效果。

三、結語

總而言之，新課標的落實，對初中數學課堂教學問題的解決有了較多的選擇，整體上的教育工作開展，能夠采取正確的理念進行指導，對學生的約束和改善效果比較明顯。未來，初中數學課堂教學的方案要不斷創新，堅持在數學課程的教育模式上豐富課堂教育內容，給學生帶來不同的體驗，還要適當增加趣味活動，掌握好數學教育過程中可能出現的問題，加強師生溝通，堅持在初中數學課堂教學中求同存異，對學生的天賦、特長更好地利用。

參考文獻：

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