小學中年級數學教學存在的問題及對策

李文瀟

摘 要：在小學階段，中年級數學是學習的黃金時期，此階段的小學生已經逐漸形成自主學習意識，而卻有部分教師采用填鴨式的教學方式，不斷給學生灌輸理論性的知識，從而造成學生厭學甚至棄學的不良情緒。對此，作為小學數學教師要教授給學生學習數學的科學方法，采用多樣化的教學手段激發小學生的自主學習興趣，進而實現優化數學教學方法的教學目的。

關鍵詞：小學數學;存在的問題;對策

對數學課程中存在的問題進行分析有助于教師總結經驗得失，從而采取針對性的解決措施，有力推動數學課程體系的創新和改革。從目前小學中年級教學情況來看，教師缺乏高效的教學方法，教學手段單一，忽略了學生的自主探究，且沒有充分考慮到學生的個性化差異，以至于課堂的整體效率不高。鑒于此，本文分析了小學中年級數學教學存在的問題及對策，以供廣大相關人士參考。

一、小學中年級數學教學存在的問題

（一）教學方法單一

隨著新課程改革的快速發展與實施，小學階段的數學教材內容也變得豐富多彩，教學手段也應有相應的創新。在實際教學中，部分數學教師往往采用傳統教學方式來教學，即教授理論知識—布置課后作業—講解習題這種教學模式，可卻不知，這與高效課堂教學的要求背道而馳。學生只是機械地在進行學習、摘抄課堂教學筆記，欠缺師生互動，最終無法實現對中年級學生數學素養方面的培養。

（二）教師占據主體地位

新課程改革強調將學生作為主體，注重“學”，而非“教”。然而在當下小學四年級數學課堂中，由于部分教師教學理念陳舊，“你聽我講”的填鴨式教學依然活躍，教師只是按部就班地講解重點知識和概念，剩下的就交由學生自己練習和理解，學生缺乏自主探究的空間，其主體性難以發揮，其思維能力的發展遭到限制。

二、小學中年級數學教學的優化策略

（一）開展互動探究式教學，激發學生的課堂參與意識

互動探究式教學是教師在開展數學教學時最經常使用的方法，數學相對而言難度較大，由于個別學生思維能力不足容易導致其對數學學習喪失興趣和信心，因而，教師可以加強對互動探究式教學的運用，不僅能使學生都參與到課堂中來，還能切實提高學生的學習興趣，幫助學生重新樹立學習自信。

比如，在教授“認識三角形和四邊形”時，三角形最為典型的代表就是埃及金字塔，教師在授課過程中可以以此話題為切入點，如假定學生為埃及金字塔的設計師，讓學生去探究什么類型的三角形才是最為堅固的？可以飽經時代的風霜而屹立不倒。學生可以在課堂中積極踴躍發言，學生也可以進行相互之間的交流與辯論，學生也可以直接動手操作，實際演練，這都有利于提高學生的學習積極性，強化其動手能力。

（二）積極利用信息技術，增強學生的課堂體驗感

在新時代背景下，計算機、多媒體、投影儀等得到了廣泛運用，使得數學課堂發生了巨大變化。這一新技術的應用，讓數學教學更加多元化，并通過教學視頻讓教學內容形象化、可視化，情境交匯，有效增強學生的課堂體驗感，讓學生在多媒體的輔助下體驗到數學學習的樂趣。因而，針對小學四年級數學課堂上學生學習狀態普遍低迷、師生交流較少的情況，教師可以將多媒體這一充滿現代感的教學方式引入數學課堂，讓課堂組織形式更加豐富，讓數學課堂不再乏味。

例如，在“觀察物體”的教學中，教師可以利用多媒體便捷的上網功能，搜集眾多的物體，如“教室的講桌”“小木屋”“教學樓”等，讓這些內容有效激發學生的興趣，營造出良好的課堂氛圍，然后，教師再從前、后、左、右四個角度展示我們的教學樓，并提出問題：“同學們說說照片中教學樓有什么變化？從不同角度看分別是哪些圖形？”這時學生的注意力被多媒體所吸引，在教師提出問題后，通常會積極和同學進行探討，如此一來，課堂活躍度進一步提升，學生也能迅速進入學習狀態，并通過多媒體直觀的畫面展示，讓學生的思維更加立體化、直觀化，更加輕易地理解、吸收數學知識。

（三）完善教學評價，建設高效課堂教學

教學評價的目的主要是客觀地把控高效課堂建設的現狀，進而了解數學教學的效果，最后為師生調整教學計劃提供依據。為了真正理解中年級小學生的學習能力和知識運用能力，數學教師要從多個角度出發，適當擴大教學期間的評價范圍，學習與時俱進的教學評價方法，最終獲得評價結果。整體來說，數學教師應基于學生課堂表現和學習態度以及小組之間的合作和課后作業的完成情況來開展教學，并使用綜合評價方法（自我評估、他人評估、教師評價）獲得教學狀況。最后，教師和學生應根據評價的結果進行自我反思，及時解決教與學的弊端。改正規范師生教與學的行為，對高效課堂的建設產生了積極影響。由此可見，適當調整教學評價方法，可以幫助建設高效數學課堂教學，有利于培養優秀的人才。

（四）游戲教學，激發學生的興趣

由于年齡的特點，小學階段的學生注意力難以長時間集中，這就要求教師充分了解他們的日常興趣，認真研究適合現階段小學生的教學模式。其中，在小學數學課堂教學中融入小游戲就是重要的手段，設計趣味性的數學游戲能使學生更容易參與教學，進而及時將學生的注意力轉移到課堂教學中來。但在融入游戲的過程中，教師要時刻記住教學目的，以便更好地在游戲過程中滲透數學知識，讓學生在無形中掌握和記憶知識。這在很大程度上降低了學習的枯燥性，而且能讓知識刻在學生的腦海中。

三、結語

綜上所述，在新課程改革背景下，教師的教學理念、教學目標發生了巨大變化，作為新時代的中年級小學數學教師，我們既要更新教育理念，也要找出以往教學中存在的問題和不足，從傳統教學模式中總結經驗得失，積極采取更多的、新穎的教學模式，讓教學模式更加多元化，發展學生的思維、增強其綜合能力，真正構建出活躍、高效的數學課堂。

參考文獻：

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