淺談電教媒體設備在小學音樂課中的合理運用

甘佳佳

摘要：隨著時代的發展與社會的進步，電教媒體設備在各學科教學過程之中的應用已經變得愈發廣泛。在以往教學過程中，小學音樂教師在開展學科教學活動時，就往往會受到客觀條件的限制，難以帶領學生欣賞豐富的音樂作品、全面了解音樂知識，獲得音樂素養的培養與提升。小學音樂教師合理運用電教媒體設備來開展學科教育，就能夠有效彌補以往教學過程中所存在的不足，帶領學生以更加多樣的形式來展開學習，從而促進學生全面發展與提升。

關鍵詞：電教媒體設備;小學音樂;合理運用

前言：

小學音樂教師在開展學科教學活動時，可以合理應用電教媒體設備來展開授課，借助幻燈片、視頻短片等諸多形式帶領學生探究音樂知識、欣賞音樂作品，實現全面發展與提升。為了實現教學效果與教學質量的不斷提升，小學音樂教師應當積極探究電教媒體設備的應用策略，尋求先進的教學方法，確保先進的教學設備能夠真正發揮其作用，促進學生的進步與提升。

一、利用電教設備，創建生動的情景

在開展實際教學活動時，小學音樂教師可以靈活應用電教媒體設備，來為學生創設生動的情景，讓學生在情景的感染之下實現音樂學習。音樂學科具有其特殊性，音樂教師在開展學科教學活動時，不僅要帶領學生學會音樂作品的演唱，同時更要關注學生是否能夠實現對于音樂作品的深度理解、能否真正把握音樂作品的內涵。然而，對于小學生而言，其往往難以自發地從中獲得深刻體會。這個時候，小學音樂教師就可以借助先進的電教煤氣設備，引領學生進入到具體的情景，從情景里獲得深刻體會。

例如，小學音樂教師在帶領學生學習《外婆的澎湖灣》這一首音樂作品時，就可以借助先進的電教媒體設備，來為學生創設豐富的情景，對學生進行有效的引導。比如，小學音樂教師可以在電教媒體設備中為學生播放幻燈片、播放視頻，引領學生進入到具體的情景之中：“同學們，大家與自己的爺爺奶奶、外公外婆之間具有著怎樣的情感呢？你們通常會一起進行哪些活動呢？接下來，我們就一起來觀看一下多媒體教學設備之中的視頻，結合老師為大家展現出的這一個‘沙灘傍晚’的場景，想象一下你與親人一同散步的場景。”通過設置以上引導，小學音樂教師就靈活地利用電教媒體設備，為學生創設出與音樂作品相對應的情景，從而加深了學生對于音樂作品意境的理解與體會，幫助學生深度感悟音樂作品，實現音樂審美能力的提升。

二、借助電教設備，開設多樣的活動

小學音樂教師在開展學科教學活動時，應當充分關注到音樂展現形式的多樣性，不能僅僅帶領學生通過演唱歌曲的形式，來獲得音樂體會。另外，小學音樂教師還應當帶領學生接觸豐富的樂器、參與多樣的音樂活動，從具體活動之中獲得進步與提升。這個時候，小學一年級教師就可以靈活地利用電教媒體設備，來突破現實條件的限制，為學生開展豐富的活動，豐富學生的學習體驗，促進學生全面發展與提升。

例如，小學音樂教師在帶領學生欣賞《漁舟唱晚》這一首箏曲時，就可以借助電教媒體設備帶領學生深入了解古箏這一樂器，并為學生開設豐富的音樂活動。比如，小學音樂教師可以在電教媒體設備之中，為學生展示出古箏的具體形象，引導學生初步認識這一個樂器。其次，小學音樂教師還可以設置一個“互動”環節，讓學生通過點擊多媒體屏幕，來進行古箏“彈奏”，帶給學生更加深刻、更加新奇的學習體驗。通過設置以上學習活動，學生就能夠從教材內容出發，實現對于樂器的初步認識，同時又能夠獲得愉悅的學習體驗，從而實現全面發展。

三、通過電教設備，展現豐富的素材

小學音樂教師在開展學科教學活動時，應當認識到：音樂是沒有界限的。雖然教材已經為學生規定了音樂課堂的學習內容，但是小學音樂教師不能只按照教材的設置來開展學科教學，而應當實現教學素材的豐富與延伸，帶領學生了解更加多樣的音樂知識、音樂素材。基于此，小學音樂教師就可以靈活借助電教媒體設備來開展教學，帶領學生在課堂學習的過程之中，了解更加豐富的音樂素材、學習素材，從而實現眼界的開拓、能力的提升。

例如，小學音樂教師在帶領學生欣賞《晨景》這一貝多芬交響樂曲時，就可以對學生進行適當的延伸教學，有效豐富學生的認識、開拓學生的視野。比如，小學音樂教師可以通過電教媒體設計，來為學生播放著一首樂曲，帶領學生進行教學與欣賞。在此基礎上，小學音樂教師就可以以“貝多芬”這一個人物作為出發點，借助電教媒體設備來為學生搜集知識，展開延伸性知識講解：“同學們，大家認不認識這一首樂曲的作者呢？他就是著名的音樂家貝多芬。接下來，我們一起來了解一下貝多芬的生平事跡，體會一下他堅韌不拔的創作歷程。”基于此，小學音樂教師就可以在疊加媒體設備上為學生展示出貝多芬的事跡，讓其體會貝多芬在失聰狀態之下的創作過程。另外，結合貝多芬生平的介紹，教師還可以帶領學生欣賞《命運交響曲》等著名的作品，幫助學生更加立體、更加全面地掌握音樂知識。

總結：

小學音樂教師在開展學科教學活動時，應當積極探究電教媒體設備的應用策略，將其與課程教學進行有效融合，從而突破客觀條件的限制，帶領學生實現有效的、全面的音樂學習，接觸更加豐富、更加多樣的音樂知識。只有這樣，小學音樂教師才能夠為學生創設一個高質量音樂課堂，確保學生能夠獲得音樂素養的培養與提升。

參考文獻：

[1]孫曉.電教媒體設備與小學音樂教學的融合研究[J].參花（下），2021（05）：121-122.

[2]魏燕.淺談小學音樂課堂中電教媒體的應用[J].中小學電教（下半月），2018（10）：42.