淺談信息化環(huán)境下提升學生自主學習能力的方法與策略

余軍榮

摘要：教學中，教師單純指導學生依靠教材展開自主學習或合作探究，學生往往會面對較大學習壓力，學習質(zhì)量也差強人意。在信息化環(huán)境下，為了讓學生明顯提升自主學習能力，教師要積極利用信息技術(shù)的強大功能，為學生創(chuàng)造更多便利條件，將教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成視頻、圖文等形式的課件，再配合多種教學模式展開教學活動，會達到理想的教學目標。本文以高中物理為例對信息化環(huán)境下學生自主學習能力提升方法與策略進行了研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境;高中物理;自主學習能力;提升方法

高中物理課具有較強抽象性，提升其自主學習能力對于幫助學生消化物理知識，提高學習效率等都有極大的促進作用。而且，還會使學生的綜合素質(zhì)進一步提高。教學中，教師不僅可以利用信息技術(shù)將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動的課件，還可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建學習公眾號，將不同物理知識以模塊的方式融入到公眾號中，輔助學生進行課前預習，課堂探討等學習活動，會有效提升學生自主學習能力。

一、創(chuàng)設討論情境，引導積極探究

高中物理知識深奧且抽象，課堂討論是教學過程中必不可少重要環(huán)節(jié)。通過討論，會有效促使學生加深知識理解和認知。為了有效提升學生自主學習能力，教師要注重為學生提供更多討論空間。教學中，可以利用信息技術(shù)制作多媒體課件，輔助學生展開探討學習活動。另外，教師要為學生明確探討方向，讓其通過探討獨立總結(jié)教學目標，會有效激發(fā)其主動學習意識，推動其深入探索課程的重難點。在學生討論之余，教師還需要為其提供表現(xiàn)機會，可以通過抽簽的方式，讓不同學生到講臺前分享其自主學習收獲，以及學習過程等內(nèi)容，會使學生的自主學習能力得以顯著提升。

如，《探究小車速度隨時間變化的規(guī)律》一課，教師可以將實驗過程制作成視頻課件，并且為學生準備小車、打點計時器等實驗材料，讓學生五人一組借助實驗視頻展開自主實驗探究。并且，讓其在實驗探究后在小組探討：“小車隨時間變化有哪些規(guī)律？”當其探討學習后，再讓每個小組派一名代表結(jié)合實驗視頻講解實驗過程、操作方法及步驟，并對實驗進行總結(jié)。選派代表時，教師可以指導學生通過趣味的抽簽方式實現(xiàn)，讓每名學生都擁有公平的表現(xiàn)機會。教師在此學生講解實驗后，再對其加以評價，使學生良好認知到仍存在的不足，會有效幫助學生提高知識認知水平。與此同時，也會明顯提升學生自主學習能力。

二、創(chuàng)建學習公眾號，引導自主預習

現(xiàn)今，信息技術(shù)被廣泛應用于學習和生活。運用信息技術(shù)不僅能夠制作多樣化的教學課件，還能夠為學生搭建良好的公共學習平臺，為其創(chuàng)設良好的學習條件。預習是課堂教學不可或缺的一部分，良好的預習對學生學習質(zhì)量提高有重要的促進作用。以往，教師通常是布置學習任務后讓學生依靠教材展開預習，學生的預習效果差強人意。在信息化環(huán)境下，教師可以通過創(chuàng)建學習公眾號的方式，將課程分成幾個模塊，融入到公眾號中。

在布置預習任務后，讓學生根據(jù)自己的需求點擊公眾號中不同學習視頻，會有效幫助學生提高預習效率。另外，公眾號能夠保存以往的學習視頻，當學生在學習中遇到以往未能扎實掌握的知識點時，可以隨時調(diào)取自己所需要的學習資料，對促進其自主學習能力提升有不可小覷的作用。與此同時，也會在潛移默化中為學生夯實知識基礎(chǔ)提供有利條件。如，《曲線運動》一課，教師可以利用信息技術(shù)將曲線運動的概念及圖文、物體做曲線運動方向條件等知識，分別制作成單獨的學習模塊融入到學習公眾號中。布置預習任務后，讓學生先按照公眾號的推送順序進行自主學習。當其有不理解之處時，可以反復觀看教學視頻，也可以根據(jù)自身接受能力任意加快播放速度。通過公眾號的幫助，不僅學生自主學習能力會大幅提升，其學習效率也會明顯改善。

三、應用合作學習模式，引導積極提問

質(zhì)疑是開啟學生主動學習、思考的重要契機，讓學生踴躍提問才會有效推動其主動探索物理現(xiàn)象、規(guī)律等知識，同時也會有效提升學生自主學習能力。教師要引導學生形成濃厚的主動提問意識，才會進一步落實提升其自主學習能力的教學目標。但在實際教學中，部分學生表達質(zhì)疑的熱情欠佳。教師要注重激發(fā)學生提問熱情，才會推動其踴躍表達質(zhì)疑。高中學生正處于青少年時期，一般情況下會比較靦腆。鑒于此，教師可以指導其在小組內(nèi)以互相提問的方式進行自主合作學習。

另外，讓學生高效開展自主學習活動，教師要注重教學輔助手段，可以利用信息技術(shù)制作視頻學習課件，會達到更理想的教學目標。如，《研究平拋運動》這節(jié)實驗課，教師可以將整個實驗過程及生活中平拋運動現(xiàn)象等視頻制作成視頻學習課件，將學生分成四人一組后再布置學習任務：“借助教材及學習視頻自主學習后在小組內(nèi)互相提問，每人提問的問題數(shù)量不能少于三個。”有效促使學生積極探索平拋運動的物理知識，并且會同步培養(yǎng)學生的自主學習能力有提問意識。

現(xiàn)今信息化發(fā)展涵蓋了生活中的多個領(lǐng)域，將其應用到高中物理教學中，對提升學生自主學習能力有極大的幫助。教師可以利用信息技術(shù)制作微課或是多媒體課件，同步結(jié)合討論、合作等情境展開教學活動。也可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建學習公眾號，指導學生展開課前預習。不僅能夠為學生自主學習提供極大幫助作用，讓學生明顯提升自主學習能力，還能夠使高中物理教學效果明顯改善。

參考文獻：

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