淺談中等職業學校學生創新創業創意（三創）實踐探索

陳小貝

摘要：當前在中等職業學校針對學生開設的創新創業創意教育，簡稱三創教育，是中職院校根據國家教育課程改革的要求，以及考慮到中職學生個人成長以及今后職業規劃的需求，所提出的一種全新的教育教學理念。開展三創教育的目的旨在于嘗試深入發掘并激活中職院校學生的主觀性以及創造性，讓他們在今后的學習中能夠養成良好的自主探究意識。因此，本文在此基礎上淺談了中等職業學校學生三創教育實踐探索的策略。

關鍵詞：中職院校;三創教育;實踐探索

引言：

所謂三創教育包括了創新、創業以及創意，其關鍵之處在于如何通過三創教育增強學生的創造能力。可以說這一能力是推動國家發展和進步的重要推力，作為中職院校教師當積極承擔起為國家培養輸送具有創造力人才的使命和義務。而對于學生而言他們是學習的主體，三創教育應當始終圍繞著學生的成長來展開。通過三創教育滿足學生成長發展的需求，響應國家對新時代人才的需求以及契合企業創新發展對人才的需求。下面，本文就將圍繞著中職院校三創教育實踐的進行探索。

一、系統學習三創教育知識，提升學生創造力

在中職院校中對學生開展三創教育的過程中，為了進一步提升三創教育的有效性，教師需要系統性組織學生學習三創教育的知識，從而達到提升學生創造力的目的。想要實現上述目標教師可以考慮從兩方面來展開：其一是開設專門的三創教育課程，讓學生有專門的時間和精力來系統性的學習與三創教育相關的基本知識，幫助學生理解三創教育的內涵和技巧，培養學生具備創新的意識、創業的思路以及創意的優化等素養;其二是立足于教師方面加強教師對三創教育教學方面的培訓，通過培訓幫助教師掌握更加有效的引導學生提升創造力的方法。從而通過上述兩方面共同實現在三創教育開展中提升學生創造力的根本目標。

例如，在開展有關三創教育的課程時教師可以由淺及深的帶領學生對三創教育的基本知識展開學習：首先，教師可以在課堂中向學生介紹三創教育開展的背景，適當的融入歷史發展以及時代選擇的條件，增強學生的使命感讓學生更加專注于三創教育的困難中;其次，在上述基礎上教師進一步融入三創教學的具體內容，并且可以考慮通過具體的學生進行創造發明或者自主創業的案例，引導學生展開討論將自己帶入到案例中，結合教師講述的三創知識進行模擬訓練，這樣不僅能夠增強學生對三創教育基本知識的興趣，也能夠更進一步提升三創教學內容的有效性。

二、結合學生專業進行滲透，發展學生創造力

在中職院校對學生開展三創教育的過程中，為了進一步提升三創教育的活力，發展學生的綜合創造力，教師需要結合學生具體的專業進行三創教育的滲透。通過將三創教育的內容與學生的專業緊密聯系起來，讓學生對自己今后的發展有更加深刻的了解，同時也起到引起學生重視從而讓學生更加專注于學習中的作用。具體來說教師可以考慮根據學生專業的需求來有計劃的滲透創新創業創意的三創教育。嘗試鼓勵學生充分利用所學習的專業知識，以及研究當前專業發展的傾向和市場需求，嘗試充分發揮自己的創造力，進行三創教育的實踐練習。

例如，在平面設計專業中滲透三創教育時，教師首先需要加強學生對自己所學專業的了解和認識，幫助學生明白平面設計需要學生充分發揮自己的創造力創作出具有創新和創業的平面設計作品，從而達到滿足市場需求以及進行宣傳的目的。因此在平面設計的教學中教師可以考慮進一步為學生創設相應的情境：假如學校要舉辦一次廣告藝術大賽，主題為對學校的宣傳。那么教師就可以與本專業的其他教師展開合作組成專門的廣告藝術大賽評委會，要求學生結合自己所學習的平面設計知識，充分發揮自己的創意和創作力獨立設計并完成一份平面設計作品。而由教師組成的評委會應當根據學生的作品進行正確的評價，并且注重在評價中滲透三創教育的理念，進一步實現對學生創造力的發展。

三、構建三創教育實踐基地，促進學生創造力

三創教育的本質在于通過創新教育培養學生的創新意識，通過創業教育啟發學生具備創業的思路，以及通過創意教育對學生進行創造方向的導向，但總體來說三創教育是離不開具體的實踐的。因此，為了更進一步凸顯出三創教育的實踐價值，學校和教師應當考慮構建出專門的三創教育實踐基地，組織學生到實踐基地中進行專業的三創教育培訓，促進學生實踐創造力的增強。想要實現上述目標和教師在建立三創教育實踐基地的過程中應當注意對基地區域進行科學的劃分，確保基地能夠滿足學生實踐、研究以及學習的需求;另外，學校還應當根據學生專業的需求在實踐基地中投放基礎的設備，便于學生更好的將自己的創意轉化為實物，進一步促進自身創造力的提升。

例如，在構建本校的三創教育實踐基地之前，學校可以組織教師和學生到當地較為著名的三創實踐基地進行參觀和學習，加強教師和學生對于三創教育本質的認識;在這基礎上學校可以系統的在構建三創教育實踐基地過程中，有計劃且遵循科學的將實踐基地劃分為理論學習區、實踐操作區、以及成果展覽區等具備不同功能的區域，滿足學生三創教育實踐學習的需求;此外，在上述基礎上教師還需要在實踐操作區中根據學生的專業投放相應的設備，如教師可以在實踐操作區中投放電子數控專業需要用到的機床、萬用表等設備，便于學生在經過學習后將自己的創意通過實踐操作化為實物，并且在成果展覽區中進行展示。從而進一步提升學生參與三創實踐教育的積極性和動力。

四、結束語

總而言之，在當前我國中職院校三創教育如火如荼開展的背景下，學校和教師應當積極利用三創教育的內涵和本質，展開更加積極的嘗試。讓三創教育更好的促進學生學習素養、專業水平以及創造力的發展，為國家以及企業提供更多具有三創意識的人才。

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