多媒體技術在初中英語教學中的應用策略分析

朱姣

摘要：在運用多媒體教學設備的前提下，教師首先需要讓學生對于英語知識內容進行合理有效的預習，這樣在課堂中提出不同的教學問題，學生才能積極主動的進行思考和探討，而且教師通過不同的教學資源，創設真實的語言學習環境的時候，都可以激發學生的英語學習思維，得到良好的提升，以此來培養學生的學科核心素養，并且能讓學生有豐富的學習體驗感受，增強學生在課堂中的溝通和交流，并且能加深學生對于新知識內容的學習印象，以此來減輕學生在課后的學習壓力。

關鍵詞：初中英語;多媒體技術;思維導圖;開展體驗式教學;文本材料

通過為學生布置個性化的學習作業，能讓學生在課堂中對于知識內容的學習應用變得更加的具備高效性，也能增強學生的自主學習的思維意識，所以教師在面對不同的教學資源運用的時候，都需要在多媒體教學環境的運用中，逐漸的提高對于知識內容的講解有效性以及對于知識內容的講解質量，這樣才能構建高效率的課堂教學模式，也能讓學生在英語課堂知識內容的學習和理解中逐漸的發揮自己的學習思維，所以教師在開展不同的課堂教學活動的時候，都需要與學生保持良好的溝通關系，這樣才能切實的了解到學生在課堂中的學習反饋情況。

一、合理運用思維導圖

根據學生在課堂中的學習反饋和理論，運用思維導圖的教學方式，提高學生在課堂中對于理論知識內容學習和理解的時候，教師才能不斷的幫助學生，降低自己在課堂中的學習難度，也能讓學生在面對不同的英文學習問題的時候，都可以進行積極有效的提出這樣教師才能對于學生的學習方式提供不同的教學指導建議，促進學生找到適合自己的學習方式，以此來提升學生的英語學習的思維效率，所以教師通過運用思維導圖的方式，也能增強學生在課堂中對于知識領域的學習解讀和分析。

例如，在教授學生學習“This is my sister.”這一章節內容時，讓學生對于只是再次進行合理有效的探究，能幫助學生在面對不同的英文閱讀文章內容的時候，可以進行合理有效的概括和分析運用思維導讀的方式，不僅能降低學生對于知識內容學習理解的難度，也能讓學生將自己在課堂中所學習的重點知識內容進行合理的連接，幫助學生理解知識點之間的內在關聯性，這樣才能不斷的讓學生對于理論問題進行合理的思考，從而促進學生對于知識內容學習有效性的增強，引導學生在面對不同的學科學習問題的時候，可以保持清晰的思考頭腦。

二、開展體驗式教學

通過開展體驗式的課堂教學模式，不僅能發揮學生的自主學習的思維意識，也能讓學生的英語學科核心素養得到有效的提升，所以教師在多媒體教學環境的創設下，都可以幫助學生對于不同的語言知識內容進行合理有效的思考，教師通過運用英文的方式對于不同的教學問題進行很多提出，才能增強學生的語言表達能力，也能讓學生在面對英語知識內容學習的時候，都可以主動的進行思考，通過面對不同的教學策略，將多媒體的教學設備進行合理有效的運用，才能豐富學生在課堂中的學習體驗感受。

例如，在教授學生學習“Is this your pencil？”這一章節內容時，學生在面對一般疑問句的時候需要對于一般疑問句的回答形式進行合理的分析和概括，主要是通過開展體驗式的教學活動，將多媒體的教學技術進行合理的運用，可以豐富學生對于知識內容的學習和掌握，也能讓學生積累不同的語言文字，所以教師在開展不同的課堂教學活動的時候，都需要注重對于學生的綜合學習能力的培養，并且能幫助學生對于不同的理論問題進行和你的思考。

三、教師充分解讀文本材料

教師在將多媒體的教學資源與教學活動的開展進行有效融合的時候，不僅能充分的解讀文本，教學材料也能提高學生對于新知識內容的接受程度，讓學生將新舊知識內容進行合理有效的連接，這樣才能不斷的發展學生的綜合學習能力，幫助學生對于不同的理論問題進行合理的思考和探索，所以在這樣的教學氛圍下，教師都需要注重對于多媒體教學素材的運用，并且能幫助學生對于不同的理論知識內容進行和有效的思考和概括。

例如，在教授學生學習“Do you have a soccer ball？”這一章節內容時，教師在讓學生對于一般疑問詞進行有效分析和概括的時候，都需要對于自己所掌握的動詞語法進行合理的分類，這樣才能不斷的幫助學生，對于語法結構以及次數內容都可以進行和你的復習，通過充分的解讀文本，材料能在講解的過程中運用多元化的教學語言，這樣才能不斷的豐富學生，在課堂中對于知識內容的學習和理解也能引導學生的學習思維朝著不同的方向進行合理的發展，所以教師在運用多媒體教學技術的過程中，都可以減輕學生在課堂中的學習壓力，增強學生在課堂中的學習表達的次數。

總而言之，在對學生的英語學習能力進行有效培養的時候，教師首先需要考慮到學生的綜合學習的特點，根據學生在課堂中的學習表現對于不同的課堂教學環節都進行合理有效地創設，才能幫助學生融入到課堂的學習氛圍中來，也能讓學生在多媒體學習環境下，都可以積極主動地對于知識內容進行合理的分析，增強學生的自主學習的思維觀點。

參考文獻：

[1]劉濤. 多媒體環境下初中英語情景教學策略探討[J]. 教育教學論壇，2020（52）：328-329.

[2]孟曉勤. 初中英語教學中多媒體技術的有效運用[J]. 山西青年，2020（5）：192.