淺談生活化教學在小學英語教學中的應用策略

朱漢華

摘要：英語作為世界上運用范圍最廣的語言，已經成為我國小學基礎課程之一。隨著全球化的不斷深入，英語作為一門國際通用語言，在未來世界中必然會得到更為廣泛的運用。因此，小學生必須要掌握英語這門語言，為以后的發(fā)展奠定堅實的語言基礎。對于小學英語教師而言，教學內容不能僅局限于教材知識、教學場地也不能局限于課堂，要根據英語課程的特點將生活內容引入到課堂教學中，多創(chuàng)設生活情境、設計生活化活動，以實現(xiàn)英語生活化教學，讓英語學習也實現(xiàn)“從生活中來、到生活中去”，提高學生的英語學習效果。

關鍵詞：小學英語;英語教學;生活化教學

在我國教育理念的不斷更新下，新課程理念認為應該將課堂學習和生活實踐相結合起來，把教學生活化，培養(yǎng)學生在生活中運用教學知識的能力，進而培養(yǎng)學生的綜合素質。而小學英語因為其并沒有普遍的生活環(huán)境，所以進行生活化教學難度更大，但是其好處也是不言而喻的，本文探討了如何進行小學英語的生活化教學。

一、引導學生積極發(fā)現(xiàn)生活中的英語

由于英語在我國國民的生活中并不常使用，所以將英語進行生活化普及會遇到一些困難。但是在我國的國際化進程下，英語在我國人民的日常生活中已經留下了不可磨滅的痕跡，教師必須引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的這些英語痕跡，并且對這些英語單詞或者句子進行翻譯，進而起到在生活中發(fā)現(xiàn)英語、學習英語、練習英語的作用。并且為了監(jiān)督和督促學生，教師應當每周固定將一節(jié)課堂教給學生分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的英語，例如麥當勞的“M”就是很好的生活中的英語的例子。當然，引導學生積極發(fā)現(xiàn)生活中的英語還是要以教材為依據的。因此，在平時的課堂教學中，英語教師就可以找準本節(jié)課內容和生活的聯(lián)系點，不斷向學生灌輸這一意識，這樣他們才能在課下自己的生活中更關注與英語相關的知識。比如在教學“Colours”這一單元，顏色這一話題和學生生活聯(lián)系密切，走在路上，學生就能見到很多顏色，比如紅色的花、綠色的廣告牌等，在課堂上，教師引入時，就可以從生活入手，比如讓他們想一想，生活中有哪些物品的顏色是固定的，提到這個顏色就能想到這個物品。比如提到大紅色，我們可以想到五星紅旗;提到綠色，我們能想到樹葉等。

二、在教學中創(chuàng)設生活化情景

一方面，在新課程理念標準中，激發(fā)學生的學習興趣是教學的一大任務，在生活化教學視角下，教師可以通過在課堂教學中創(chuàng)設生活化情景來激發(fā)學生學習興趣;另一方面，由于現(xiàn)實生活中英語生活環(huán)境的缺失，教師在課堂上為學生創(chuàng)設英語的生活化教學情境時，必須激發(fā)學生在情境中進行學習的興趣，才能夠保證學生認可教師創(chuàng)設的英語教學情景，積極配合教師進行英語練習。生活化場景，顧名思義要與學生的生活息息相關，因此教師在創(chuàng)設教學情景時不僅要考慮與教材的貼合度，也要考慮情景的真實性，讓情景盡量貼緊學生的生活。例如在“At Christmas”一課的教學中，由于圣誕節(jié)目前在我國非常普遍，學生們在五年級時都已經見過慶祝圣誕節(jié)的場景，教師就可以將教師布置成圣誕節(jié)的模樣，讓學生沉浸在圣誕節(jié)的場景中，然后利用學生對圣誕節(jié)場景的沉浸性展開教學，向學生講授各種習俗用英語應該怎樣表達，并且讓學生互相用英語問候和贈送禮物，以此引起學生的興趣，提升課堂效率。再如“At weekends”，這一話題和學生的生活聯(lián)系是十分密切的，因此可以創(chuàng)設生活化的情景，在課程開展之前，先讓學生談一談自己上一個周末是如何度過的，提出：What do you do at weekends？讓學生積極分享，從而鍛煉他們的表達能力，也能借此創(chuàng)設一個談話情景。學生在分享表達的過程中，也能了解到更多的周末活動，比如chat on the internet，fly a kite，play football……像這樣創(chuàng)建生活化的情景，能夠讓學生在課堂上的狀態(tài)更松弛，思維更加活躍。

三、進行生活化的作業(yè)布置

生活化教學要求將教學的每個步驟都與生活聯(lián)系起來，而不僅僅是將課堂的教學進行生活化展開，因此教師在為學生布置家庭作業(yè)時，也要考慮如何與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓英語中充滿生活，生活中充滿英語。例如，教師可以隨著課堂的進程，要求學生一點點辨認家庭中各種生活用品的英語讀法，并且將每件物品的英語單詞寫在便利貼上貼在這件物品的身上或者旁邊，通過這種方式讓學生在生活中時刻注意到每一件物品的英語讀法和寫法，從而讓學生熟悉每一件生活物品的英語表達，增加學生的英語知識儲備。在具體的家庭作業(yè)布置中，教師也應當盡量聯(lián)系生活現(xiàn)實，讓學生在生活中使用英語進行交流和表達，提升學生的英語口語能力。例如在“My day”這節(jié)課中，教師可以向學生布置以下任務：使用英語與其他人進行交流，并且用英語將與他人的對話記錄下來。再如“I like dogs”這一課中，可以從這一單元的主要話題入手，讓學生搜集更多動物的英語表達。給學生布置整合英語詞匯的作業(yè)。如這一單元的主題詞是“dog”，學生則可以由此延伸，再搜集更多的動物名稱，如猴子、小貓等。除了詞匯作業(yè)，還有句型作業(yè)、表達練習，可以結合起來開展。比如這一單元，教師可布置“說說自己最喜歡的動物”，鼓勵學生運用這一單元的句型，給同伴介紹自己最喜歡的動物，如它的特點，自己為何喜歡。這樣的作業(yè)生活性特別強，都是和學生實際生活密切聯(lián)系的，他們在做的時候會更積極。還應該注意的一點是，我國的學生在學習英語時，會受到母語遷移影響，因此，在理解一些英語語法知識時，可能會存在困難，在設計作業(yè)時，還要著意從這一方面入手，幫助學生改善。

四、結束語

綜上所述，生活化教學能夠使英語教學擺脫傳統(tǒng)教學的困境，有效地提高學生的英語學習能力和應用能力。教師在對學生進行生活化教學時，應該遵循在課堂上為學生創(chuàng)造生活情景、在生活中為學生創(chuàng)造英語情景的原則，用心發(fā)現(xiàn)如何將生活和英語進行最大限度的結合，從而提高英語教學的效率。

參考文獻：

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