小學數學教學中培養學生創新能力的策略

董方全

摘要：在我國建設創新型國家的過程中，小學教育作為人才培養的關鍵時期，要將培養學生們的創新能力作為重要的教學目標。小學數學作為培養學生邏輯思維能力與創新意識的重要科目，也要在日常教學過程中，通過恰當的方法激發學生們的創新意識，培養學生們的創新呢。小學數學教師要不斷革新自身的教學理念，在課堂教學過程中幫助學生打破傳統的思維定式，促進學生分析問題與解決問題能力的初步提升。

關鍵詞：小學數學;創新能力;教學策略

1營造學習氛圍，鼓勵學生進行探究

在對學生心理的分析研究中發現，其實創新能力與創造能力并不是教師教出來的，它更多地是被鼓勵和開發引導出來的。教師想開發學生的創造能力，就需要創造一個相應的環境，在教學的過程中去培養學生的溝通表達以及創造探索的能力。這就要求教師在課堂教學的時候，要為學生提供更多思考與探究的時間，給予他們更多的思考空間，培養獨自立動腦和動手的能力。在課堂教學中，教師應該根據知識內容，為學生創造一個問題環境，引導學生發現問題、提出問題并且驗證問題。通過這個方式為學生創造一個獨立思考的環境，能夠鍛煉學生的創造和創新能力。

例如，教師在教授《比的應用》這一課時，可以讓學生先在課堂上了解比的概念，然后通過小組合作的方式，讓學生討論在日常生活中，哪些地方會運用到比的知識，讓學生進行思考和探究，最后由教師進行匯總，向學生提問。教師也可以在最后為學生舉一些例子，如“小明得到了八顆蘋果，而小紅得到了三顆蘋果，他們倆蘋果數量的比例是多少？”通過這些簡單的例子讓學生對知識有更形象具體的理解。在這個過程當中，教師要去鼓勵學生提出不同的問題以及不同的解決方法，即便有一些錯誤，也要鼓勵學生自我探究和勇于提出問題的學習方法，告訴學生積極參加、敢于嘗試，才能夠培養學生形成更加廣闊的思維空間。需要注意的是，這種方式有可能占用比較多的課堂時間，所以教師可以采取兩種方法來減少不必要的時間浪費，一種是利用預習的方式，提前將問題布置下去，讓學生在課前預習中思考相關概念，到課上教師提問的時候，便可以更快更好的思考;另一種是利用課下作業的方式，這種方式是教師在課上講解玩知識后，學生在課下完成相關的小組任務，這種方式的時間更充足，學生也能夠通過討論的方式鞏固已學知識。兩種方式各有優勢，教師可以根據教學目標、教學時間等因素，采取更加合理的方式。

2結合生活實際，樹立創新觀念

教材中的問題，其實大多數都是與生活息息相關的，所以數學教學更應該在生活的基礎上進行一些擴展。教師的教學材料其實也應該更多地聯系生活實際，在數學教學過程當中，要注意聯系一些跟生活有關的事物去進行教學，才能夠讓學生更加有體驗感和真實感，把枯燥的數學知識變的更有趣味。讓學生去感受數學的魅力，并且激發學生解決問題的興趣，將所學的知識在生活當中進行有效的運用，這樣學生才能夠更好地、更加積極地去學習數學這門科目。例如，當教師在教授《長方形的體積》這一節課的時候，可以利用實際問題進行知識的拓展，如，“當愛迪生發明燈泡時，需要計算燈泡的體積，希望同學們能想辦法幫助一下愛迪生。”由于燈泡形狀不規則，不能直接計算，當學生進行了思考卻依然不知道計算方法的時候，教師可以進行一些引導，學生就會恍然大悟。教師可以將燈泡這種不規則的形狀轉化成一些比較規則的形狀再進行計算。教師可以運用一個長方形的容器，然后里面放水，再放入燈泡，把溢出水的高度作為體積進行計算。這樣有趣的實驗可以激發學生的學習欲，提高學生的課堂參與度，當學生遇到生活中的實際問題時，能舉一反三，靈活運用所學的知識來解決問題。很多學生不理解為什么要學習數學，甚至總要計算一些“雞兔同籠”“放水進水”等看似很奇怪的數學題目，對此，教師便可以將這些數學問題與實際生活遇到的問題聯系起來，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還可以培養學生的創新意識以及用數學解決實際問題的能力。

3開展創新活動，培養動手能力

對小學的學生來說，思維的成長還處于剛起步的階段，比較抽象的數學知識對于他們來說可能難以理解。所以，教師在這時候就需要將數學當中的一些抽象的問題及概念進行具體化，培養學生的操作能力和探究能力。對于教師來說，需要利用一些相關的教學課件和教學工具，將抽象的知識具體呈現出來，讓學生更好地去感知知識的含義，以便于他們進行探究和探索。對于一些發現性的規律知識，教師要去培養學生初步探究的能力以及最終解決問題的能力。例如，教師在教授《三角形的面積》這一堂課的時候，教師可以讓學生自己去制作一個簡易的三角形，然后把三角形變化成之前學過的長方形或者是正方形，然后再去計算它們的面積。或者，教師在教授《圓柱體的體積》這一課時，可以讓學生將圓柱體分成幾份，去拼成近似于長方體的東西，然后再去求它的體積。讓學生自己動手，將一些抽象的新知識變成一種已經學過的知識，這樣不僅能夠激發其學習興趣，還可以提高動手能力，增強運用知識的能力。

4結束語

綜上所述，在小學數學的教學過程中，培養學生的創新能力不僅僅是新時代教學改革的內在要求，也是小學數學教育自我發展與完善的必經之路。作為新時代的教育工作者小學數學教師要不斷革新教學理念，引導學生敢于創新，學會創新，逐步提升學生們的創新意識與能力。

參考文獻：

[1]王開蓮.小學數學課堂教學中培養學生創新能力的策略分析[J].課程教育研究，2020（27）：48-49.