高中地理與小組合作整合的教法研究

何宏祿

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的持續(xù)推進，高中地理教學(xué)也發(fā)生了不同的教學(xué)變化，教師在對于學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位進行有效培養(yǎng)的時候，都需要更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新自己在課當(dāng)中對于知識內(nèi)容的講解方式，這樣才能不斷的增強學(xué)生在課堂中，對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，通過開展小組合作的教學(xué)活動，能增強學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀，也能讓學(xué)生對于不同的學(xué)科知識內(nèi)容進行合理的探究，提高學(xué)生的研究學(xué)習(xí)能力，并且能增強學(xué)生對于地理知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)動力。

關(guān)鍵詞：高中地理;小組合作;提出問題;解決問題;創(chuàng)新學(xué)習(xí)

教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識的時候，可以將不同的教學(xué)知識的講解與學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行合理有效的融合，這樣才能提升對于知識內(nèi)容的講解效率以及學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作討論的方式，提升自己的合作學(xué)習(xí)意識以及團隊學(xué)習(xí)意識的時候，學(xué)生才能在課堂中對于知識內(nèi)容進行合理有效的理解而且學(xué)生在自主探究和解決地理問題的時候，也能有效的提高自己的學(xué)習(xí)思維，對于學(xué)生的地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都會產(chǎn)生非常積極的影響，所以教師在開展不同的教學(xué)實踐活動的時候，都需要對于學(xué)生的自主分析的思維能力進行合理的提升，這樣才能提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的效率。

一、小組合作中提出問題

在合作學(xué)習(xí)的過程中，提出不同的教學(xué)問題，能增強學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運用，也能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識得到有效的提升，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動的時候，都需要發(fā)揮學(xué)生在課堂中對于理論問題的思考，通過將小組合作的教學(xué)方法進行合理有效的整合，能培養(yǎng)學(xué)生的研究性的學(xué)科學(xué)習(xí)思維，也能讓學(xué)生對于不同的理論問題進行合理的探討和分析，通過創(chuàng)新學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)方式，教師也能為學(xué)生建立不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進行合理的討論。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“地球的圈層結(jié)構(gòu)”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在對于地球的圈層結(jié)構(gòu)所代表的含義進行合理有效思考的時候，教師都可以借助信息化的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生進行畫面的展示，這樣才能提高學(xué)生的畫面體驗感受，也能讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中集中自己的學(xué)習(xí)注意力，這樣才能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生在合作討論學(xué)習(xí)的過程中提出不同的學(xué)習(xí)問題，增強學(xué)生對于理論知識內(nèi)容學(xué)習(xí)理解的廣泛性和全面性，促進學(xué)生的分析學(xué)習(xí)思維有效性的提升。

二、小組合作中解決問題

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，通過對于自己所提出的問題進行和理性的思考和解決能增強學(xué)生的自主性的學(xué)科思維能力，也能讓學(xué)生在面對不同的學(xué)科問題的時候都可以保持清晰的學(xué)習(xí)通道，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動的時候，都需要注重于學(xué)生在課堂中的互動和交流，這樣才能讓學(xué)生意識到自己在課堂中的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是非常受到任課教師的關(guān)注的，所以教師都需要提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自信心，保持學(xué)生對于知識內(nèi)容探究學(xué)習(xí)的動力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“氣壓帶和風(fēng)帶”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生對于氣壓帶和風(fēng)帶的知識內(nèi)容進行合理有效預(yù)習(xí)的時候，也能為學(xué)生布置不同的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就可以進行合作討論，通過對于不同的學(xué)習(xí)問題進行有效的解決，也能增強學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，所以教師在開展不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，都需要加深學(xué)生在課當(dāng)中對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，這樣才能增強學(xué)生講課當(dāng)中對于知識內(nèi)容的自主分析的有效性，并且能讓學(xué)生在面對不同的學(xué)科問題的時候，都可以積極的拓寬自己的語言，理論知識內(nèi)容的思考，也能讓學(xué)生有著主動的學(xué)科學(xué)習(xí)的思維。

三、小組合作中創(chuàng)新學(xué)習(xí)

在開始的不同的教學(xué)活動的時候，教師都需要創(chuàng)新學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)方式，這樣才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維能力，也能讓學(xué)生對于理論問題進行合理有效的思考。通過關(guān)注學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和反饋，能讓學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的觀點得到有效的提升，而且也能讓學(xué)生在面對不同的學(xué)科難題的時候，都可以運用自己已經(jīng)理解和掌握的知識內(nèi)容進行合理的解決，所以教師在將合作教學(xué)的方式與不同的整合性的教學(xué)資源進行和有效運用的時候，都能對于自己的教學(xué)方法進行分析和研究。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“常見天氣系統(tǒng)”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在面對常見的天氣系統(tǒng)的時候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己在日常生活中所觀察到的地理現(xiàn)象進行合理的描述，這樣才能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，也能讓學(xué)生在面對不同的學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)都可以借助自己的日常生活經(jīng)驗，所以教師在小組合作教學(xué)活動的開展中，都需要注重對于學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)科思維意識進行合理的培養(yǎng)，促進學(xué)生對于理論知識內(nèi)容借鑒和理論性的認(rèn)知，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識。

總而言之，教師在反思自己的教學(xué)能力的時候，可以根據(jù)學(xué)生在課堂中對于知識流的學(xué)習(xí)反饋，對于自己的教學(xué)語言進行合理有效的創(chuàng)新，這樣才能有效的突出學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，而且也能將多元化的教學(xué)資源為學(xué)生進行合理的講解，學(xué)生在面對不同的資源知識的內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，能有效的拓寬自己對于理論知識內(nèi)容的解讀和探究，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下可以不斷的發(fā)揮自己的理論學(xué)習(xí)的有效性，所以教師都需要借助不同的教學(xué)活動的開展，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓志飛. 高中地理課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的實踐探究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（9）：154.

[2]石榮琴. 基于小組合作的高中地理探究課堂的思考[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2020（4）：227.