探討初中化學課堂生活化教學的實施策略

陸顯樂

摘要：生活化教學就是把教學活動和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，讓學生在學習中感受到生活，在生活中又可以靈活運用所學知識，二者相輔相成，促進學生對知識的理解和運用。初中化學是基礎(chǔ)性學科，內(nèi)容與生活密切相關(guān)，教師可以運用生活化教學，使生活和學習有機融合在一起，引發(fā)學生學習興趣，并通過所學知識解決生活問題。

關(guān)鍵詞：初中化學;課堂教學;生活化教學;實施策略

前言：

隨著新課改的發(fā)展，要求教師不僅僅傳授學生知識，如何運用知識也是很重要的，需要教師高度重視。而初中化學是一門應用性和生活性比較強的學科，對生活和學習都有著積極的推動作用，因此教師在教學中可以運用生活化教學，既可以讓學生學習到豐富的化學知識，還可以有效提升其知識運用能力。本文就以初中化學為研究對象，具體探討了生活化教學在課堂中的實施策略。

一、結(jié)合生活實例，引發(fā)興趣

興趣是學生學習知識的最好導向，有了濃厚的興趣，學生對學習才會充滿熱情，學習效率也會顯著提高，若想讓學生積極投入化學學習中，引起學生興趣是首要任務。初中化學中很多知識學生都會感覺很陌生，但是卻都和生活有一定的關(guān)聯(lián)性，而生活又是學生最為熟悉的，因此教師可以從生活實例切入，激發(fā)學生學習欲望。在教學中，可以把生活中常見的化學現(xiàn)象放在課堂上，讓學生真正感受到化學就在自己的身邊，而且生活中有很多常見的現(xiàn)象就是化學知識，這樣可以引起共鳴，激發(fā)求知欲，從而可以更積極主動地進行問題探究和知識學習，從而有效提高學習效率和質(zhì)量。

例如，在講授“幾種重要鹽”這部分內(nèi)容時，教師可以把生活中常見的食用鹽作為例子展開教學。首先教師以談話的方式引入：“同學們，今天老師吃了一道菜，特別的咸，你們知道是怎么回事嗎？”學生答：“鹽放太多了。”教師：“那你們見過鹽嗎，它是什么顏色的呢？平時都是干什么用的呢？”學生答：“見過，白色，媽媽做飯時候用的。”教師：“但是今天我們學習的鹽除了可以做飯還能做出漂白粉，肥皂等等，你們想知道是什么嗎？”引發(fā)學生興趣。教師：“同學們知道生活中的肥皂，玻璃都是由什么鹽制作的嗎？”展開介紹碳酸鹽;教師：“大家知道在雞蛋殼，臟水里有什么鹽類嗎？”進一步引出碳酸鈣，并展開指導它還可以制作水泥，鋼等。這樣通過生活實例的融入，充分引發(fā)學生的求知欲，幫助其高效學習。

二、構(gòu)建生活化情境，加深知識理解

初中化學雖然具有實踐性特點，但是它的內(nèi)容也是比較抽象的，如果教師一味的傳授給學生理論知識，初中生可能在對化學知識的理解把握還是存在一定問題，面對復雜的專有名詞，無法深切體會其中的奧秘，需要教師運用一些獨特的教學方法幫助學生把復雜的知識簡單化。故而，為了保障學生可以深入理解化學知識，教師可以從生活入手，為學生構(gòu)建生活化情境。通過情境，引導學生有效參與課堂，并加深對知識的理解。在具體教學中，教師創(chuàng)設生活化情境可以通過角色扮演，生活小故事等多種形式，保證情境內(nèi)容豐富多彩。這樣一來，既可以活躍課堂氛圍，又可以把學生代入生活情境中，并通過細致觀察深入理解化學知識。

例如，講授“物質(zhì)的溶解性”一課，就可以通過故事的形式構(gòu)建生活情境，教師：“小麗有一天在家里想試著做飲料，先是放了一些糖，但是味道不夠甜，她又加入一些，最后制作出了一杯甜甜的飲料。做完之后，她又想試試放鹽，也是先放一點點，感覺沒有味道，又放入一些，還是感覺沒有什么味道，她再一次加入很多鹽，終于感覺白水很咸。”進而向?qū)W生提問：“糖和鹽會一直被水溶解嗎？”有的學生認為會，有的學生認為不會，就這樣帶著疑問進行課堂學習，整個課堂都是圍繞這個生活故事進行的，也最終會探究出物質(zhì)的溶解性是有限的這個理論知識。可以發(fā)現(xiàn)學生在這個過程中，處于具體的生活情境，主動探索，就是在不斷加深對知識的理解。

三、開展實踐活動，提升知識運用能力

初中化學教學除了注重對理論知識的傳授，實踐運用也是很重要的。化學這門學科本身的應用性就比較強，而且與生活關(guān)系緊密，教師應該積極發(fā)揮學科優(yōu)勢，讓學生學有所用。故而，在教學中，教師應該開展一些實踐活動，讓學生走進生活，運用所學的化學知識解決生活中的問題，讓學生意識到學習化學的重要性。學生進行生活實踐，也是檢驗所學理論知識的過程，使其發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并能夠在日后學習中積極改正，促進學習進步。同時在不斷探索研究解決問題時，也會進一步提升學生知識運用能力。

例如，“環(huán)境污染的防治”一課，經(jīng)過課堂的學習，學生已經(jīng)熟練掌握了關(guān)于環(huán)境污染防治的知識，教師可以組織學生進行生活實踐活動。首先讓學生分好小組，以小組的形式對學校周圍的水質(zhì)取樣，帶回到實驗室進行監(jiān)測，分析水污染的程度，給予相應的解決措施。再比如，可以調(diào)查學校內(nèi)部的垃圾情況，進行采樣，分析垃圾分類情況，制定合理的解決方案。學生在此過程中，完全發(fā)揮自身的主動性，運用所學習到的知識解決了身邊的污染問題，增強了學習自信心。

總結(jié)：

總而言之，生活化教學還是很適用初中化學的，教師也應該在具體教學中，可以通過結(jié)合生活實例，創(chuàng)建生活化情境，開展生活實踐活動等等多種形式開展生活化教學，激發(fā)學生興趣，加深對知識的理解，并在實踐中運用化學知識，從而不斷提升自身學習能力。

參考文獻：

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