基于核心素養培育的初中英語對話型閱讀文本解讀例析

江瑛

摘要：初中英語是初中階段教學中難度較大的學科之一，學習難度大，教學要求高，初中英語核心素養要求，在進行教學活動的過程中要培養學生語言能力、思維品質、文化意識以及學習能力等英語素養。在核心素養要求的背景下，加強對初中對話型閱讀文本的解讀是初中教學發展的必然要求，是促進學生全面發展的要求，在核心素養背景下，加強對初中英語對話型閱讀的文本解讀為提高英語教學質量創造條件。

關鍵詞：核心素養;初中英語;對話型閱讀;文本解讀

引言

對話型閱讀是初中閱讀類型最常見的一類，在教學中，對話型閱讀能為學生提供具體的情境，在教學的過程中能從中獲取相關的信息以完成相應的習題。對話型閱讀能培養學生運用英語知識的能力，鍛煉學生的英語口語，培養學生提取和選擇相關信息的能力，在核心素養背景下，加強對初中英語對話型閱讀文本解讀，提高對話型閱讀教學質量，是符合初中英語核心素養要求，促進學生全面發展的重要舉措。

一、創設情境

學生是學習活動的主體，在教學的過程中應尊重學生的主體地位，為學生提供思考的環境，引導學生進行自主思考。比如在仁愛版八年級下冊《Unit 7 Food festival》教學中，教師在正式上課前以“Do you know what festivals there are”為切入點，引導學生對常見的節日進行回顧，在回答的過程中，教師引入“ Food festival”，激發學生的好奇心，使學生能真正地參與到教學活動中來。在對話型閱讀教學的過程中，以對話的主題為切入點，在課前展開討論，教師為學生創設相應的話題，學生進行交流[1]。創設情況能進一步提高學生課堂的參與感，激發學生學習英語的積極性，在學習的過程中能更好地更好地理解相關的教學內容。

二、創新教學方式

核心素養要求在進行教學的過程中，通過具體理論知識的教學，培養學生參與課堂的能力，培養學生思考問題和自主解決問題的能力，傳統教學課堂在教學的過程中，通過教師對文本的講授，幫助學生理解對話的內容，在教學的過程中，學生的主體性得不到發揮，同時單一的教學方式很容易讓學生產生一定的抵觸情緒[2-3]。創新教學方式能使教學課堂更具有活力，在進行教學的過程中能幫助學生理解相關的課本知識，在教學的過程中能增加學生的參與感。

比如在初中英語《Enjoying cycling》的教學中，教師在進行教學活動的過程中利用思維導圖的方式，將對話雙方所說的話，代表的意見以及相應的主題進行明確，在使用思維導圖的過程中，能更好地幫助學生梳理對話雙方各自的觀點，幫助學生理解教材的內容，同時在使用的過程中，思維導圖能更好地發散學生的思維，進行知識的總結，幫助學生形成完整的知識框架。思維導圖教學方式的使用能培養學生的理解性思維和發散能力，更能滿足英語核心素養要求。

三、巧用質疑

初中英語教師在進行教學的過程中，應適當采用質疑的方式進行教學，通過質疑的方式能更好地培養學生對知識的理解和辨別的能力，促進學生思維的進一步發展。對話型閱讀的兩方通常代表不同的觀念，或存在一定的相似性，在教學的過程中，通過一步一步地說明和反駁而獲得最終的答案，學生在學習的過程中容易形成慣性的思維方式，對獲得的結果難以產生思考，質疑能力不足，影響學生Z綜合思維能力的發展[4]。在進行教學的過程中，將質疑應用于課堂前、課堂中以及課堂后，針對具體的教學內容和主題，針對性地提出質疑，在質疑中應注意是合適的質疑，質疑的程度要適當，要能起到引導學生進行反思的作用。

比如，在進行教學中，教師針對對話型閱讀中對話雙方的觀點表示質疑，詢問學生的看法，提出是否能有更好的方法能解決這個問題等。對于“For the advantages of bicycles”、“，the application of bicycles in life”，在教學的過程中，教師詢問學生自行車的作用、優勢，并提出“Are bicycles the most useful means of transportation”的問題，幫助學生進行深層次、全面地思考，培養學生知識學習的思考和反思能力。

參考文獻：

[1] 雷明， 黃文利. 基于核心素養培養的高中英語閱讀文本解讀和設計——以Unit 4 Pygmalion Reading部分Fateful meetings為例[J]. 英語教師， 2019， 019（024）：13-16.

[2] 壽秀. 解讀文本關注學生提升思維———基于核心素養的小學英語對話教學實踐探索[J]. 讀天下：綜合， 2018（021）：1.

[3]陳亞紅. 基于核心素養培育的初中英語 對話型閱讀文本解讀例析[J]. 英語教師，2018，018（011）：109-111，115.

[4]倪創新. 初中英語學科核心素養培育視角下閱讀課堂提問策略分析[J]. 當代教育實踐與教學研究（電子刊），2021（003）：99-100.