“雙減”背景下小學數學作業創新設計策略

丁源繁

摘要：“雙減”背景下，教學目標也有所變化，除了讓學生在課堂學好知識，作業方面還需進行創新設計，改變大量習題模式，幫助學生減輕負擔，避免他們產生過大心理壓力，才能讓學生有更好的發展。教師應根據雙減政策要求，圍繞重難知識點，創新、設計不同形式的數學作業，讓小學生有極大興趣，并愿意主動回顧課堂所學，積極完成數學作業。可達到良好鞏固效果，促使小學生將知識掌握的更扎實，確保教學得以實現減負增效。

關鍵詞：“雙減”背景;小學數學;作業創新設計

前言：

在“雙減”政策落實背景下，對教學也提出了全新要求，幫助學生減輕課業負擔，給予他們更多發展空間。除了提高學生在課堂的學習效率外，對作業也應創新設計，尤其是小學數學學科，由于知識難度高，作業是很好的鞏固手段，也是教學不可缺少的環節。教師應根據課程內容，以小學生愛好、特點與需求為主，設計多樣化數學作業，讓小學生能產生足夠動力，借助作業輕松鞏固與掌握好數學知識，促使數學學科可達到雙減教學目標。

一、聯系生活實際設計數學作業

“雙減”背景下，教學目標要求減輕學生負擔，而課堂學習只是其中一方面，另一方面則是作業負擔，教師通常習慣為學生布置大量習題，作為課后作業，反而會讓他們更加抵觸。在小學階段，數學知識難度高且不容易掌握，教師對作業還需加以創新設計，根據教學內容，可聯系生活實際設計數學作業，調動小學生積極性調動起來，促使其能自主回顧當天學習內容，運用所學完成作業，讓小學生能鞏固好數學知識，可真正減輕其負擔[1]。

例如，《認識更大的數》一課，學習本課后應加強練習，教師可聯系生活實際，設計課后數學作業。比如：本課涉及到大數知識，與我們的生活息息相關，教師可先讓小學生回顧課堂上的學習內容，在生活中搜集一些常見的大數，可從報紙、電視、新聞、網絡、圖書、廣告等方面著手，類型可包括各個地區人口、不同省或市占地面積、人體細胞、地球表面積、景區客流量、長江總長度等。讓小學生將獲得的大數，分別用讀作與寫作兩種方式表達，并做到能熟練轉換。除此之外，要讓小學生會利用四舍五入法，將大數的近似數表達出來。最后針對小學生作業完成情況，教師應及時檢查與評價，能達到良好鞏固效果，讓小學生學習與數學教學效率可全面提升。

二、設計富有趣味性的數學作業

立足“雙減”背景下，小學數學教學開展，除了幫助學生在課堂掌握好知識，對作業也應采取創新設計，讓小學生能減輕負擔，有更多發展空間，這也是雙減政策教學要求。教師應考慮到小學生愛好與特點，根據課堂教學內容，設計富有趣味性的數學作業，改變大量習題方式，能讓小學生更感興趣，并主動完成教師布置的作業，既能讓小學生借此達到鞏固所學目的，還能將數學知識掌握的更牢固，可保障小學生學習質量[2]。

例如，《時、分、秒》一課，本課學習完成后，教師可設計富有趣味性的數學作業，以鞏固課堂所學。比如：由于之前小學生簡單學習過“認識鐘表”相關知識，本課為近一步深化，教師可讓小學生結合以往所學與本課內容，利用硬紙板、膠水、剪刀、彩筆、木棒、各色卡紙等材料，動手制作美觀、大方的鐘表，用彩筆將具體時間標注清晰，要求精確到每分鐘。制作完成后，可讓家長配合小學生，開展“我撥你說”或“我說你拔”的游戲，能鍛煉小學生對時間的精確認識。教師可檢驗他們作業完成情況，并及時給予評價或指導。如此富有趣味性的作業，能讓小學生在高漲情緒下主動完成，可使其牢固掌握數學知識與減輕負擔，確保作業創新設計更具高效性。

三、數學作業設計應具有實踐性

“雙減”是當前教學改革趨勢，目的在于減輕學生負擔，在此背景下，教師不但要優化教學，讓學生在校學好知識，對于不可或缺的作業也應進行創新設計。在小學數學學科中，知識由于難度高且小學生性格又極為活潑，教師應根據教學內容，設計具有實踐性的數學作業，讓小學生有鍛煉機會。這將遠比大量習題更吸引人，能讓小學生主動思考與靈活運用所學，將數學知識鞏固及掌握好，讓小學生能不斷提高學習效率，可突顯作業創新有效性。

例如，《數據的表示和分析》一課，完成本課講解后，教師可根據知識點，設計具有實踐性的數學作用，減少大量習題，能讓小學生更感興趣。比如：由于之前已學習過數據的收集、整理與表示，在此基礎上，教師可讓小學生結合本課內容，收集生活中常見數據，在整理、歸納后，選擇自己喜歡的方式，將數據表示出來，可利用數量統計表，或新學習的條形統計圖。再看圖思考與分析，從中獲得了哪些信息，說明了什么。有的小學生收集了全班喜愛的運動項目，有的收集了班級中學生喜愛的電視節目，還有的收集了全體成員的身高、體重或學習成績等，并用統計圖表示與分析。既能讓小學生運用、掌握與鞏固好數學知識，還能減輕其負擔，達到雙減教學目標。

總結：

在小學數學學科，若想讓學生掌握好知識，作業是必不可少的一部分。在“雙減”背景下，教師應針對數學作業實施創新設計，改變以往反復、不斷的練習題模式。作業內容不但要掌握好量，還可以聯系生活實際，或設計富有趣味性、實踐性的作業。只有種類豐富，才能激發小學生興趣，使其產生積極、高漲的情緒，并愿意主動完成數學作業，從而達到鞏固小學生所學知識目的，可減輕其負擔，讓小學數學教學效率能隨之提升。

參考文獻：

[1]張衛星.“雙減”背景下小學數學作業設計新思路[J].教育科學論壇，2022（10）：20-23.

[2]劉莉.“雙減”政策下的小學數學作業設計[J].小學教學（數學版），2022（02）：12-16.